初中学生道德品质形成的心理分析与研究

江苏省新沂市马陵山中学 邹以标

初中学生道德品质形成的心理分析与研究

江苏省新沂市马陵山中学 邹以标

徐州市教育局提出的新教育内涵极其丰富，笔者所谈的道德教育只是其中很小的一个“点”。我们要结合新教材，结合学生尤其是初三年级学生的实际情况，灵活地进行教育和教学，切不可墨守成规、一成不变。

初中 道德 形成 心理分析

从2016年秋季开始，小学和初中都将《思想与品德》课程改名为《道德与法制》。这不仅仅是名称的改变，而是意味着这门课程教学内容的改变。思想与品德是两个既不相同又有一定联系的概念；同样，道德与法制也是两个既不相同又有一定联系的概念。品德与道德也不是同一个概念，但二者又有着不可分割的联系。就品德内容而言，乃是一定的社会道德在个体身上的具体表现。因此，离开社会道德就无品德可言。认识品德与道德的区别与联系，便于明确科学研究的对象。研究揭示品德的心理结构与形成规律，则可以为我们进行思想品德教育提供科学依据。

下面，笔者结合徐州市教育局提出的新教育以及初中新教材《道德与法制》，尤其是初三年级的《思想品德》备考工作，对初中学生的道德品质形成的心理因素进行分析与研究。敬请初中教学同仁和专家批评指正。

一、初中学生掌握道德概念的特点

青少年儿童理解、掌握道德概念的特点与其思维特征有关，总的趋势是由具体形象的认识到抽象概括的认识；从对道德规范表面现象的认识逐步发展到理性认识；从对个别道德现象的认识到一般概念的理解与掌握。

初一学生认识事物容易抓住表面，要求他们指出事物的本质特征比较困难。如问：“什么是道德？”常答：“不打架、不骂人叫道德。”因而初中学生看问题比较片面、幼稚是必然的。提高初中学生的道德认识，要力求从具体到抽象、从易到难，由近及远、由简单到复杂，借助具体形象的感性材料，生动活泼的形式巧法，逐步引导儿童达到对道德概念的理解和掌握。切忌成人化、抽象化、概念化的理论说教。

初中学生抽象逻辑思维日益占主要地位，他们能领会和掌握更多的道德概念，评价人的行为开始注意从其行动的主观动机与客观效果两方面加以鉴别，并能对较复杂的问题作出恰当的判断与推理。如有的研究发现，67%的小学生只能理解“团结友爱，互相帮助，热爱劳动，尊老爱幼”这样简单的道德知识内容，77%的初中生已能理解“谦虚谨慎，国际主义，及时行乐，五讲四美”等较复杂的道德内容了。然而，初中生的抽象思维还常常需要直观形象的帮助，对于那些比较抽象的道德概念如慎独、克己奉公、杀身成仁、官僚主义等理解比较困难。因此，对初中生讲解道德规范与行为准则时，一定要密切联系实际，力求生动性、形象性、感染性，同时，又要看到他们的思维已表现出一定的批判性和独立性，喜欢提出疑问和不同意见。

初三年级的学生能从不同角度观察认识问题，对社会问题很敏感，勇于坚持真理，这为他们广泛接受道德知识，形成共产主义道德品质提供了良好的条件。因此，对初三年级学生进行德育，更要尊重、信任他们，可以适当组织讨论，引导他们将问题提高到马列主义的基本要求上来认识，提高到世界观、人生观上来认识，以促进其道德认识能力的迅速发展。

二、道德信念的确立

道德观念要转变为学生的道德信念，这是必需的，但需要一个过程。在革命战争年代，许多革命烈士临危不惧，视死如归，表现出坚贞不渝、宁死不屈的高风亮节，就是因为他们对共产主义事业充满必胜的信念。在初中开设《道德与法制》课程，其目的就是要把道德和法制转变为学生的信念或遵守的原则。研究表明，如学生按照老师提出的道德要求去行动，为集体争得荣誉，因而得到老师的表扬和集体舆论的肯定与支持，他就会产生一种愉快的情绪体验，认识到这种要求是正确的，并决心严格要求自己，为集体争得更大的荣誉，如此几经反复，就会逐步确立道德信念。因此，教师要多创造条件，让学生获得丰富的道德行为的经验，要注意树立和利用健康的集体舆论。集体舆论能使学生产生愉快的体验，也能使之产生痛苦和内疚的体验，这都是促使学生确立道德信念的有力杠杆。

三、道德评价能力的发展

道德评价大致经历这样一个过程：由信仰权威，注重行动结果的分析，由评价自己落后于评价别人，逐步过渡到认识深度上的内在化，认识对象上的自我化和评价水平上的理论化。

初一学生模仿性强，独立思维能力差，他们评价行为往往只是重复老师或别人的评价，注重行动的直接效果，很少追究行为动机，而且评价自己的能力落后于评价别人，容易看到自己的优点，不易看到自己的缺点。初二学生能从行为的动机与结果上进行分析、评价，但其自我评价仍缺乏全面性和稳定性，他们有时为一点优点或一次小的成功而沾沾自喜，忘掉主要缺点；有时为一次失败而后悔不已，抹煞全部成绩。到了初三年级，学生趋向于成熟，已具有一定的政治理论常识、生活经验和自我教育能力，对道德行为能进行独立地、辩证地分析评价，而且初具自我分析、自我评价、自我检点的能力。总之，一个人的道德评价能力是随着年龄的增长、经验的丰富、知识的积累和思维能力的发展而不断提高的。

徐州市教育局提出的新教育（其实是学习南通的新教育）内涵极其丰富，笔者所谈的道德教育只是其中很小的一个“点”。我们要结合新教材，结合学生尤其是初三年级学生的实际情况，灵活地进行教育和教学，切不可墨守成规、一成不变。