描龙画凤，重在点睛——总结在课堂实施中运用窥探

江西省上饶县教研室 王建华

描龙画凤，重在点睛
——总结在课堂实施中运用窥探

江西省上饶县教研室 王建华

本文着重探索总结策略在解决课堂中某一教学细节中的有效运用与探索，让学生在总结中学以致用，拓展知识，从而实现课堂教学内容有效归纳。

中学英语 课堂总结 教学难点

“编筐编篓，重在收口。”英语课堂中，“收”即总结。总结环节是对知识高度融合，有画龙点睛之效。总结既包括课尾5分钟左右课堂小结，也包含对课本中某一语言点、句型、段落等细节总结。结合初中英语课堂教学特点，笔者对此进行了有效探索。

一、归纳总结，复述文本，以巩固促运用

初中生对语言运用能力不强。课堂复述文本、总结归纳是最直接、最有效的巩固方式。经常采用的方法有关键词提示、角色扮演、表格提示、树形图示等。总结展示既可采用师生之间、生生之间对话交流，也可小组谈论、总结、汇报来开展，总之形式要多样，以保持学生对活动的神秘感与新鲜感。

二、模仿改写，内化知识融合，创新总结思路

总结既应有对课本原有知识的复述记忆，也应有在文本基础上模仿改写与创新。初中生具备了基本词汇储备量，教师可以根据具体情节合理安排模仿方式、内容与字数。将学生所学基础知识与基本技能获得运用与强化，及时反馈教学效果，为接下来教学开展提供参考。这一总结模式，既能促进学生知识内化，又可提升驾驭语言能力。课本中类型素材较多，以人教版八下 U nit6 reading：H ansel and G retel为例，教材将文本设计成七段，以对话形式展开，课堂前段内容要求学生将七幕排序，合理安排故事情节，后半段总结环节适宜采用改写方式，对文本内容重新排列组合。教师提出改写内容：1.W ho are they？ 2.W hen and w here did the story happen？ 3.W hat happened to the tw o kids？ 4.W hat did they find at last？ 5.Imagine an available ending.提出要求如下：1.用过去时形式。2.故事情节合理、自然。3.不能出现对话形式。让学生在理解课本基础上，总结文本材料，发挥想象力，改写并续写童话故事，对故事内容和情结做出合理布局。如果时间充足，可引导学生先总结评价、小组讨论、共同布局，谈论改写重点、难点。教师应积极予以指导点评，以文本故事为中心，探讨时间、地点、人物，事情起因、经过、结果。

三、给课堂一个问号，延伸课堂，以问促总结

有疑而问，问中寻答。总结设问，能给人悬念，引人关注，催人思考。针对中学生特定英语基础，注重挖掘自身求知欲和探索欲。在课堂结束之际，教师合理设置问题既能再次巩固本节课重点内容，又能拓展学生思维，激起对下节课的求知欲，从而更好地完成预习任务。在教学人教版八下 U nit4 Reading：M aybe you should learn to relax时，笔者抓住文本中焦点问题，课尾设问如下：1.W hat are the Taylors’opinion about having afterschool activities？2.W hat does Linda M iller think of it？3.W hat is the advice about D r.A lice G reen？4.D o you agree or disagree？5.W hat do you think of after-school activities？6. Can you explain w h y？7.W hat should you do to relax？整个设问层层递进，其中前三个分别对应复习文本内容，第四个问题用来过渡，从文本总结拓展到学生思想升华，后三个问题进一步挖掘学生潜力，设置发散性问答，要求学生总结文本思路，结合自己理解形成总结性反思，表达自己对“课后辅导”这一中心问题的看法，并谈论自己见解。这与下一课时写作紧密练习在一起，让学生预习有的放矢，写作有内容可支配。通过一系列问题巧妙设计，拨动学生好奇心，教学效果必会明显提升。

四、延伸生活，促发激趣点，以总结促提升

施教之功，先在激趣。教师如何充分挖掘学生激趣点，实现学以致用是总结的根本目的。以人教版九年级U nit3 Could you tell me w here the restrooms are？一课为例，教学难点是宾语从句认知和运用，在总结环节笔者采取由感性认知到理性认识再到语言运用最后实现对语言本身的复习，教学片段如下:

（展示图片:伊利六个圈）“The w eather is hot. I w ant to buy ice-cream.D o you w ant to have one？”“Sure.”“But in this class， the ice-cream isn’t used for eating，but for learning.I know you have some dif ficulties in subject clause.N ow I w ant to use the ice-cream to solve your problem.D o you like it？”“W oo.”

T：出示图片（见图）

“伊利六个圈”的总结方式，立刻吸引了学生的注意，奇特的名字，甜甜的味道，让学生格外有学习欲望，热情一下就调动起来。接下来，笔者一一讲解每个圈所代表的含义，以及每种句型要注意的要点，简单明了、印象深刻，学生学以致用效果良好。需要注意的是，学生激趣点的实现需要因时、因人、因课而变，生活的延伸既可以是人、物，也可以是节目、事件等。

“描龙画凤，重在点睛。”课堂总结既可重现重点，及时巩固；也可归纳知识，学以致用；还可承上启下，拓展学生思维。结果无定法，好在巧运用。课堂小结并不是课堂教学的结束，重视课堂小结设计与探究，引导学生主动走出课本、提升思想容量，对课本知识有所启迪而渐悟其理，才是总结之本。需要注意的是，小结是课堂教学的重要补充，切不可喧宾夺主，学生依旧是课堂主体，教师仍需在“点睛”上下足功夫。

[1]王丽霞.初中英语课堂小结方法例谈[J].教学月刊.中学版2011.8

[2]陈燕愉.初中业内关于课堂小结环节的案例研究[J].南京师范大学.2014