中学数学教学中情景问题的创设

宁夏吴忠市第三中学 宁 峰

中学数学教学中情景问题的创设

宁夏吴忠市第三中学 宁 峰

我们的学生在常规计算题、简单问题解决上表现较好，在解决复杂问题和解决实际问题、创造性上的能力比较薄弱。问题是数学的心脏，问题解决是课堂教学的核心，但是部分老师并没有意识到有效情景问题的创设对于课堂的重要性，不能结合实际创设符合学生的认知以及生活的有效问题。因此，我认为要从课堂数学问题入手，根据教学内容的需要，创设有利于教学内容的学习，有利于学生数学探究问题的有效情景问题，有价值的问题，这样会很好地调动学生学习数学的积极性，而且对于提高学生解决实际问题的能力、创造性地解决问题的能力，都有着极其重要的作用。

问题 数学 教学 作用

教学过程是促进学生认知发展的过程，课标指出，初中数学教学过程的基本模式是“问题情景——建立模型——解释、应用与拓展”，让学生经历知识的形成与应用的过程，才能更好地理解数学知识的意义。由于数学学科本身的特点——高度抽象，逻辑严密，广泛应用，枯燥乏味，学生一般都对数学缺乏兴趣，较多的学生对数学学习具有畏难情绪，一提“数学”，大部分学生都敬而远之。如何把学生吸引到课堂，激发学生的学习兴趣，调动学生的参与积极性成为了数学课堂教学成功与否的关键性因素。“良好的开端是成功的一半”，一节好课，导入是重要一环，它能唤起学生的学习热情 ，激发学生的学习兴趣，使学生积极思考，主动寻求解决问题的途径。因此，在数学课堂教学中，一定要重视有效情景问题的创设。

一、创设有趣味的情景问题，激发学生的学习兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是一个人前进的动力源。先有兴趣，后有热情，学生参与的热情、动力皆源于兴趣。面对枯燥抽象的数学知识，教师要创设轻松愉悦、富有趣味性的问题情景，更好地激发学生的学习兴趣，使学生感觉到学习数学是一件有趣而快乐的事情，从而激发学习热情，积极参与到学习数学活动中，去探究，去实践，去应用，起到数学教学事半功倍的良好效果。

心理学研究表明，兴趣是求知的最大驱策力，只要引起学生的兴趣，就等于拿到了打开知识宝库的钥匙，手握这把金钥匙，学生就会主动地去开启智慧之门。利用游戏导入教学，对培养学生的学习兴趣，激发学生学习的能动性、自主性，有着十分重要的意义。

二、创设生活中的情景问题，体验数学来源于生活又应用于生活

《课程标准》中指出，“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经历和已有的知识出发，创设生动的数学情景……”。数学家华罗庚说过“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”指出了数学与生活的紧密联系。在数学教学过程中，要让学生体会到这一点，以激发学生的数学问题意识为导向选取合理的情景素材，创设生活中的情景问题是有效的方法。

课程标准指出：现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学知识就来自我们身边的现实世界，数学与生活有密切的关系。所以，贴近学生生活的例子能引起学生的兴趣和共鸣，有利于积极调动学生的思维活动，更好地提高课堂效率。

三、创设与学生已有过的经历类似的情景问题，体会类比的作用

类比引入是通过比较两个或两类数学对象的共同属性来引入新课的方法。如果学生对已知生活中的某些对象比较熟悉，那么相类似的数学对象通过与他们已有的生活中的对象类比，这样的引入就比较自然。所以创设的情景应符合生活场景，蕴含的数学关系应符合学生的认知特征，所以，选取情境素材的恰当与否，对学生问题意识的产生具有直接的影响。

在初中的数学知识体系中，很多知识的联系是非常紧密的，研究的方法也相同。运用类比的方法导入新课，必然会使学生从中学到运用类比的思维方法去猜测和发现新问题及解决问题的方法，并且体验由此带来的乐趣，提高学习的积极性。

四、创设探究性的情景问题，激发学生的求知欲

如果说问题是探索的材料，那么悬念便是促使探索的动力与“调味剂”，创设探究性的情景问题是根据中学生追根求源的心理特点，教师不但要提出可供学生思考的问题，更应该在每节课一上课就给学生创设情景，提出一些疑问，设置悬念，引起思考，使学生产生迫切的、浓厚的学习兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知，由知到用。

五、创设与本节课的教学内容紧密联系的情景问题，提高学生解决问题的能力

作为沟通学生的经验世界与数学世界的桥梁——情境，是为数学服务的，我们不能单纯地为了“情境”而创设情境，再好的情景问题也应该是为本节课的教学内容服务的，因此数学教学中情境的创设，教师应该在一定教学目标要求下，以促进学生发现问题、分析问题和解决问题等能力协调发展为目的而设计的，努力创设“合适的”情境，让情境多一点“数学味”。

总之，情景问题的创设方法是多种多样的，在数学课的教学中因具体教学内容不同，班级情况不同，新课情景问题的创设也没有固定的模式，只要善于研究教材特点，捕捉重点，以景引人，以情感人，以知识的魅力吸引学生，充分调动学生的积极性和主动性，就能使情景问题的创设成为培养学生兴趣，提高课堂教学效益的重要一环。

[1]义务教育数学课程标准（2011年版).北京师范大学出版集团.2012年1月

[2]义务教育教科书初中数学（2013年版）.人民教育出版社.2013年6月

[3]姚静.情境问题教学对学生数学认知的作用研究[D].华东师范大学.2003年

[4]王淼.新课程理念下的数学课堂教学情境设置[J].教学月刊(中学版).2005 年06期