顺应认知，深入文本——板块式教学思路在小学语文古诗词教学中的运用

江苏省张家港市实验小学 薛红芹

顺应认知，深入文本
——板块式教学思路在小学语文古诗词教学中的运用

江苏省张家港市实验小学 薛红芹

本文结合教学实例，从智慧取舍、点面结合、动静协调三方面探讨了板块式教学思路在小学语文古诗词教学中的运用，以期能使古诗词教学主线鲜明、层次分明、张弛有度，使古诗词教学能够顺应学生认知，切实提升教学实效。

小学语文 古诗词教学 板块式教学

“板块式教学”是由我国著名语文特级教师余映潮先生提出的，在一节课或一篇课文的教学中，从不同角度有序地安排几次呈“块”状分布的教学内容或教学活动，是语文教学中的一种模式，或者说是一种教学思路，能够有效解决传统阅读教学中费时低效的教学现象，是力矫此弊的一剂良方。为此在小学语文古诗词教学中，笔者也积极践行了板块式教学思路，收获了不错的成效，现与各位同行共同探讨如下：

一、主线鲜明，智慧取舍

进行“板块式”设计，需要教师在深入钻研文本的基础上，对教学内容进行适当的裁剪取舍，在课堂40分钟内巧妙安排每一节教学过程。尤其是在古诗词教学中，不仅要在课堂教学中完成与其他一般性课文一样的生字教学，也要突显学习古诗词这种独特文体的教学需要，如：画面描述、情境体验等，在有限的课堂时间内是很难做到的，这就需要教师能够做到智慧取舍，让板块式教学在古诗词教学中做到主线鲜明，准确理解这些诗词作品。

例如借景抒情的《望庐山瀑布》一文，笔者以诵读为主线设计教学板块：

第一板块：教学生字。初读古诗，认识三个新字“紫、尺、疑”，疏通字面意义，扫清阅读障碍。

第二板块：整体初读。在正确朗读的基础上，读出古诗词的韵味，读得字正腔圆，感受古诗词独有的节奏感，体会其音律之美。

第三板块：感知品读。借助课件大胆想象，联系背景理解古诗意思，感受诗词中描绘的动静结合、色彩协调的画面美，如：诗词中“生”字体现的云烟飘浮的动态美，“挂”字化动为静的用法之妙。

第四板块：情境诵读。在学生自主感知品读的基础上，借助现代教学手段渲染教学氛围，如红日的冉冉升起、紫色的云雾轻轻浮动以及具有磅礴气势的瀑布，在展现意境的同时引导学生闭目静听默想，再次朗读这首诗，用心感受诗句中的意境之美，在反复朗读中不断感受诗歌的情感。

教师以学定教，删繁就简，放弃了课堂上面面俱到的烦琐分析，而是以画面描述、意境体验为主，加强了学生对古诗词意境的形象性感知，加强对作品情感的体验。

二、层次分明，点面结合

古诗词言简意赅、博大精深。对于小学生来说，如果仅仅只是进行表层的泛泛而谈，很难让学生深入文本，但如果罗列太多的探究点，又容易使课堂过于“臃肿”，失去了审美的情趣。而以点带面，点面结合，可以从一首诗词的学习扩展到对其他内容的学习，建立知识的网络结构，提升学生对古诗词的鉴赏与理解能力。

例如在教学古诗《江雪》一文时，我设置了如下教学板块：

第一板块：链接旧知，揭示新课。从《静夜思》《枫桥夜泊》《望庐山瀑布》的温故中营造诗中有画、画中有诗的氛围，揭示新课《江雪》。

第二板块：初读诗词，整体感知。正确朗读，疏通字义，在整体感知中勾勒寒江独钓的轮廓。

第三板块：出示资料，了解背景。课件出示本文的写作背景，使学生借助诗人的简介充分地理解诗意，感受寒江独钓的氛围。

第四板块：细读古诗，体验情韵。课件展示动画与音乐，引导学生细读古诗，感受这首令人传颂的名诗其实是真实的反映了作者柳宗元遭迫害被贬后的悲愤之情，体会寒江独钓的孤傲。

第五板块：补充拓展，升华认知。拓展学习《题秋江独钓图》，运用课上学到的知识，自主学习、理解《题秋江独钓图》。

在上述板块中，除了有诗歌教学的正常程序外，也有第三、四板块的点面结合，引领学生深入诗词内核点的探究，强化深入面的理解，如此点面结合，更能让学生体验诗歌内在情韵，与作者产生情感的共鸣。

三、张弛有度，动静协调

课堂教学是一门艺术，张弛有度、动静结合的教学节奏有利于实现师生间的生命对话，使诗歌教学的层次和板块得以更加清晰，在收放自如的课堂节奏中，提升学生解读诗歌的效果和表达能力。

以《晓出净慈寺送林子方》一课的教学为例，我首先用多媒体出示了多幅描写春天景色的图片，激活学生内在的经验记忆，唤起学生对描写春天的诗歌的背诵兴趣。播放音乐，提示课题，在视听的融合下，完成“以旧推新，导入新课”的第一板块。在接下来的教学中，我采取趣味识字和汉字书写，引导学生体会我国汉字之美和文化意境。随后开展“依托情境，品读体验”的板块教学，在静静的思考与联想中，引导学生感受品读带来的愉悦体验，并以集体诵读的形式让学生展现诗歌动态的节奏之美，在师生、生生多维的互动之中感受对话。在最后的“链接生活，拓展练笔”的板块中，借助多媒体以图片和音乐渲染氛围，将诗歌的画面在内心进行转化。

在上述教学环节中，教师准确把握了古诗词教学的动静结合，收获了相映成趣的协调的教学效果，让板块教学更显张弛有度。

综上所述，板块式教学既能构成一个更为有效的教学整体，又能将课堂教学的重难点得以合理分配到板块教学的各个环节中，使得课堂教学压力得以有效化解。这样的教学方式顺应了学生的认知规律，使学生的学习在分解中得以更加明确，又体现了古诗词教学本身的规律和特点，引导学生一步步深入文本，大大促进了古诗词教学整体效率的提升。

[1]宁丰真.浅谈小学语文的古诗词教学[J].教育管理与艺术.2014.6：134

[2]任志刚.小学语文“板块式教学”的实践与思考[J].教书育人.2014.6：62-63