大学生学习积极性不高的福利损失分析

张婵香

（兴义民族师范学院， 贵州 兴义 562400）

大学生学习积极性不高的福利损失分析

张婵香

（兴义民族师范学院， 贵州 兴义 562400）

大学生学习积极性不高是目前大学的一个普遍现象，为此本文从帕累托最优、X低效率、学生剩余、成本－收益角度分析大学生学习积极性，得出大学生学习积极性不高是会有福利损失的，因此学校应规范管理，完善教学条件；教师应增强学习意识，家长应加强教育学习，改变子女教育方法；大学生自身应增强福利意识，树立远景目标。

大学生；学习积极性；福利损失

随着社会经济和网络全球化的快速发展，大学生的价值观日趋多元化，大学生学习的积极性、主动性和自主性日趋下降，迟到、早退、睡觉、聊天、手机逛淘宝、刷微信等现象在课堂上屡见不鲜，混课、考试混考现象严重。他们把大量时间花在与学习无关事情上，不仅严重影响高等教育质量，使人民对高等教育失去信心，而且使他们自身的福利也受到损失。大学生学习积极性不高会有哪些福利损失呢？本文从帕累托最优、X低效率、学生剩余、成本－收益角度对大学生学习积极性进行分析，进而提出相应对策。

一、大学生学习积极性不高的相关概念界定

福利，是指企业依据国家的相关法律、法规以及企业自身情况为员工提供的各种非货币报酬与服务，包括各种社会保险项目、企业补充项目以及其他补贴制度，增加集体福利设施和举办文体活动等，从而为员工提供生活方便，减轻员工生活负担，丰富员工的文化生活[1]。本文的福利是指大学生所享受的学校资源、知识、成就感、教学环境、闲暇、毕业后的工资收入、社会地位等。

学习积极性是指学生在学习活动中的一种自觉的能动的心理状态，是激发学习、维持学习并将学习导向某一目标的原动力[2]。本文对大学生学习积极性界定为大学生在学习活动中的一种自觉的能动的心理状态，是趋动大学生自主学习的内在动力。

大学生学习积极性不高的主要表现：对学习不感兴趣，经常旷课、迟到，课堂不专心，经常在课上发短信、刷微信、手机逛淘宝；课外很少甚至不上自习，有时间就在宿舍聊天、睡懒觉、打游戏或逛街。

二、大学生学习积极性不高的福利损失分析

1.从帕累托最优角度分析大学生学习积极性不高的福利损失

帕累托最优是指资源配置达到这样一种社会状态，即不论实行何种社会经济政策变动，在使一部分人的福利水平上升的同时，必然使另一部分人的福利水平下降。换句话说，此时达到了最优状态，不需任何政策变动，否则就会偏离资源配置最佳状态[3]。

假设高等教育市场是完全竞争的，高等教育政策是一项政策，在完全竞争的高等教育市场下，高等教育法规是完善的，它促进了大学生学习积极性的提高，此时高等教育市场是帕累托最优的，即课堂上，大学生认真听课，主动思考并参与老师的课堂互动；课外，大学生主动学习有关专业知识和相关实践知识。此种状态下，教师积极性很高，不断通过各种学习渠道丰富教学内容以更好地传授知识给学生，学生能从老师那里学到各种各样的知识，既积累了专业知识，又丰富了人生阅历，学生很满意；学生积极性也很高，从不逃课，配合老师的课堂教学，课堂上，看到学生们求学若渴，老师也很满意。老师和学生都满意的状态下就达到了帕累托最优。但现实的高等教育市场不是完全竞争的，有很多干扰因素，如网络、手机等，高等教育政策在这样的市场下不可能完美，学生会寻求政策的漏洞，即高等教育这项政策开始变动了，其结果：一是大学生逃课的人数越来越多，二是大学生上课不专心，老师在讲台上讲课，学生在下面讲小话、玩手机。部分大学生逃课影响了其他没有逃课的学生，没逃课的学生会认为，既然他们都逃课了，那我们也可以逃课，即使上课也身在曹营心在汉，大学生的学习积极性不高。教育的本质是教书育人，让学生学到更多的知识，但由于学生积极性不高，老师的信心就会受挫，上课就应付了事，混课现象不仅在学生中表现出来，而且还在老师中表现出来。学生的逃课影响了老师的教学积极性，反过来，老师的混课现象同样影响学生的学习积极性，其结果教师的教学质量下滑，学生的学习能力下降，学不到真正的本领，双方都不满意，这就没有达到帕累托最优，即高等教育政策变动没有达到帕累托最优。教师的教育质量下滑和学生学不到本领就是一种福利损失的表现。因此，从帕累托最优角度分析大学生学习积极性不高是福利损失的。

2.从X低效率的角度分析大学生学习积极性不高的福利损失

X低效率是由哈维·莱本斯坦1966年最早提出的，他认为，在垄断经营条件下，由于企业没有外在的竞争压力，所以会使整个企业组织从高层决策者到最低操作层改变行为准则，即由追求利润最大化转变为追求低风险、舒适、享受原则。企业长期如此发展，会缺发改进生产技术、减少成本的动力，从而使企业产品成本高于相当产量规模的最低成本，它实质上是一种组织或动机的低效率。[4]其中X代表造成非配置（低）效率的一切因素。X低效率是客观存在的，如，在厂商要素投入量给定的情况下，如果要素投入变化可以使得某种产品的产出增加，但并没有使其他产品产出减少，这说明该厂商不存在X低效率，反过来，则说明它有X低效率。

大学生学习积极性不高，经常迟到早退，上课心不在焉，课外不自习。这其实就是缩减了其学习的时间，假设高等教育市场是完全竞争市场，学习时间越多，学习成绩越好，考试成绩越好，就业率越高，高等教育产品即大学生质量（指大学生受用人单位的欢迎程度）越高。大学生学习积极性不高就相当于专业学习时间减少，闲暇时间增多，如果将专业学习当作产品A，闲暇当作产品B，大学生时间当作生产要素，时间是有限的，如果将有限的时间多投入于产品B，势必减少对产品A的时间投入，结果产品B的产量并没有增加，因为闲暇时间多了，玩的时间多了，他什么也没有学到，玩过后的结果是心理空虚，而这时产品A的产量减少了，即考试成绩不好，补考频率高、毕业后找不到很好的工作。大学生毕业后找不到好的工作就是一种福利损失的表现，也就是说大学生学习积极性不高增加了对闲暇的投入而使得学习的产量减少了，说明大学生学习积极性不高存在X低效率，是会给大学生带来福利损失的。

3.从学生剩余角度分析大学生学习积极性不高的福利损失

假设高等教育市场是一个垄断产品市场，在这个市场上，只有一个供给者国家，国家制定学费价格。通过学生剩余来分析大学生学习积极性不高的福利损失。这里的学生剩余表述为学生愿意付出的时间与实际支配的时间的差额。

假设高等教育市场是完全竞争市场，大学生知识量为Q，大学生学习时间为T，如图，纵轴表示知识量Q，横轴表示学习时间T，需求主体为学生，供给方为教育机构(学校)，大学生投入时间是为了获得知识、本领。

如果大学生学习积极性很高，愿意投入的时间为T1，知识量为Q1，此时的学生剩余为QQ1A，如果大学生学习积极性不高，即大学生投入时间少，达不到T1，只有T0，即T0＜T1，此时的学生剩余为QQ0B。由图1可以看出QQ0B＜QQ1A，大学生学习积极性越不高，学生剩余越小，即福利损失越小。因此，从学生剩余角度来分析，大学生学习积极性不高是存在福利损失的。

4.从成本－收益角度分析大学生学习积极性不高的福利损失

一般来讲，大学生进行高等教育投资是为了获得更大的福利，既包括物质层面的工资、房子、车子等，也包括精神层面的闲暇、社会地位、成就感等。

假设高等教育市场是完全竞争市场，不存在失业，在这个市场中，学习积极性高的学生学到的本领高，毕业以后能够找到很好的工作，享受到很好的福利。为此将大学生分为两个群体，一个群体学习积极性高，毕业后工资为K1，投资成本为C1，享受的福利为F1；一个群体学习积极性不高，毕业后工资为K2，投资成本为C2，享受的福利为F2。投资成本C＝学杂费+生活通讯费+机会成本（机会成本即为大学生接受高等教育这四年如果参加工作所得的最高报酬）[5]。假定大学生的学杂费为5000元，生活通讯费为1000元/月，机会成本2000元/月，毕业后学习积极性高的月工资K1为3000元，学习积极性不高的月工资为2000元，大学生投资成本＝（5000+1000×12+2000× 12）×4＝164000元，假设工作N年低偿成本，学习积极性高群体N1年偿还成本，学习积极性不高群体N2年偿还成本。N1×3000×12=164000，N1≈5年；N2×2000×12＝164000，N2≈7年。从这两个算式可以看出，学习积极性不高群体偿还成本需5年，而学习积极性不高的则需7年，这还是不考虑工作后的月开支和其他情况下的毛计算，实际的情况还不确定，学习积极性不高群体偿还成本的时间也许会更久，另外学习积极性高的群体在好的工作环境所获得的成就感即精神层面的福利是学习积极性不高的群体所没有办法体会的。从这个角度我们可以看出，学习积极性不高群体的福利损失远远大于学习积极性高群体。

三、大学生学习积极性不高的福利损失的对策

通过对大学生学习积极性不高的福利损失分析可以看出，大学生学习积极性不高会带来物质和精神层面的福利损失。因此，学校、教师、家长和大学生自身要采取积极的措施，寻求解决大学生学习积极性不高的对策，尽量减少大学生学习积极不高带来的福利损失。

1.学校应规范管理，完善教学条件

学校应从管理、教学条件方面采取措施：一是加强课堂纪律，严格考勤制度和校园文明督查，严格处理违规违纪的学生，增强学生的纪律意识、学习意识；二是加强师资队伍建设，提高教师教学水平。百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。教师的教学水平是影响教育质量的关键因素。在实下过分强调科研的高校里，我们学校应不要忘记教学是学校存在的根本，是人才培养的必需。良好的师资队伍是提高大学生学习积极性的关键，因此加强师资队伍建设应注重教学与质量的结合，专业科研与教学科研的结合，还应引进选课、竞赛与教学竞争机制，提升教师的忧患意识，调动教师授课的积极性；三是完善专业和课程设置，一此学校的专业和课程设置不合理，高校应根据市场的需求，调整专业设置，增加实用性，应用性强的课程，扩大选修课的范围和数量，给学生更多的空间和时间来选择自己感兴趣的课程，以促进大学生提高自身的学习4积极性，尽可能减少学习积极性不高带来的福利损失。

2.教师应增强学习意识，丰富教学内容

教师是整个教育体系的主心骨，其上课水平如何决定了课堂上大学生学习积极性的高低。一是教师应增强学习意识，通过书本、网络、QQ、微信、同行交流等渠道不断拓宽自身的知识面、丰富教学内容、提高自身的素质。二是应注重采取教学方法。教师应将自己的阅历、亲身体验穿插于教学中，让学生既学到书本知识，又可学到实践知识。经常采取案例分析、小组讨论等多种教学方法来吸引大学生的注意力，提高大学生的学习积极性。三是对学生严格要求。在平时对学生的课前预习、作业、考试等方面都要形成一套制度，以加强对学生学习的管理。同时加强大学生思想政治教育，将思想政治教育与书本知识相结合，消除大学生在思想上的片面性及不利因素，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，从而增强对学习的深刻认识，提高学习的自觉性和积极性，进而减少因学习积极性不足带来的福利损失。

3.家长应加强教育学习，改变子女教育方法

大学生是有文化的高知识份子，他们的心理和生理正处在不成熟到成熟的时期，说他们成熟，他们的很多行为表现又不成熟；说他们不成熟，他们又表现出成熟大人的一面。因此，对他们的教育从根本上来说仅仅靠学校教育完全是不够的，需要家长积极地配合学校教育，加强自身教育学习，学习新的观念、新的教育方法，家长一是身体立行，养成良好的学习习惯，有文化的家长可以多看书，没文化的家长可以多看教育视频，给子女树立学习的榜样；二是注重与子女的沟通，多了解他们的心理，多从子女的角度去考虑问题，争取跟子女成为朋友。三是多与班主任沟通，了解孩子在学校的表现，及时纠正孩子一些不好的习惯。大学生有一个关心自己的父母，幸福感会倍增，行为习惯会更良好，人生观、价值观会更正确，学习起来会更积极，由于学习积极性不高带来的福利就不会损失。

4.大学生自身应增强福利意识，树立远景目标

学习积极性是一个内驱动力，大学生自身应看到学习不是为家长、学校而学，而是为自己而学。学到本领、知识才能在社会上立足，才能为国家人民贡献自己的力量。大学生要增强福利意识，明白我们学习积极性不高，人个福利是会损失的，福利损失的是我们的时间、高等教育投资成本、青春等。另外，我们还要在此基础上树立远景目标，不断增强自身学习的自信心，激化内在的学习动力，目标是人生的导航，有了目标，人生才有方向，有了方向，大学生学习才有了动力，有了动力，大学生学习才会有积极性，有了学习积极性，大学生自身的福利才会不受损。

[1]曾湘泉.薪酬管理[M].北京:中国人民大学出版社,2010:168.

[2]刘荣军.大学生学习积极性现状调查及对策研究[J].教育与职业,2008(33).

[3][4]王胜桂.福利经济学[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2006:71.

[5]张婵香.高等教育个人投资风险与消解对策[J].煤炭高等教育,2009（27）.

[6]高鸿业.西方经济学[M].北京:中国人民大学出版社,2005:155.

责任编辑：李华玲

The Welfare Loss’analysis of Lack of College Students'Study Initiative

ZHANG Chan-xiang
（Xingyi Normal University for Nationalities,Xingyi,Guizhou 562400,China）

Lack of College Students'Study Initiative is a common phenomenon in the University.We analyze college students 'study Initiative from Pareto Optimality,X-inefficiency,Student surplus and cost benefit,As a result,Lack of College Students'Study Initiative has welfare loss.So the university should regulate management,improve the teaching conditions.The teachers should enhance study consciousness,rich the teaching content.The parents should strengthen education and studying,Change children's education method.College students should enhance their sense of welfare,set up a long-term target.

College Students;Study Initiative;Loss’analysis

1009—0673（2016）03—0081—04

G647

A

2016—03—16

兴义民族师范学院课题的阶段成果（14XYYR08）。

张婵香（1983— ），女，贵州安顺人，兴义民族师范学院公共管理学院讲师，管理学硕士，主要从事高等教育管理研究。