国外大学生创新创业教育的经验及启示

王雅君



国外大学生创新创业教育的经验及启示

王雅君

（辽宁对外经贸学院，辽宁 大连 116052）

大学生创新创业能力的培养是高校面临的重要课题，是大学生处于竞争优势的重要素质之一，加强创新创业教育成为高校责无旁贷的任务。借鉴和学习国外名校创新和创业教育的先进经验，有助于进一步加快我国创新创业教育的进程。

国外创新创业教育；经验；启示

人类进入知识经济时代，创新创业能力体现一个国家竞争力的强弱，也体现一个人的能力高低。近年来我们越来越意识到大学生创新创业能力的重要性，党和国家相继出台有关政策措施，努力为大学生提升创新创业能力搭建平台提供支持。教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》(教办〔2010〕3号)中明确提出，创新创业教育是当前适应国家发展的一种教育理念，更是一种不同以往的教育模式。号召高校大力推进创新创业教育，进一步深化教学改革。《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》（国发〔2015〕32号）指出：推进大众创业、万众创新，是强国之策、发展之源。在这样的大背景下，高校加强创新创业教育势在必行。

一、创新创业教育的重要性

1.提升大学生就业能力、促进学生全面发展

知识经济时代的带来，各国综合国力的竞争，归根到底是人才的竞争，高素质全面发展的高级人才是重要的竞争砝码，而没有创新精神和创新能力的人才不符合时代的要求。同时随着高校毕业生人数的增加，就业压力逐渐增大，具有创新精神和创业能力成为有竞争能力的重要标志，也是大学生自主择业自主创业必备的基本素质，他们通过自主创业、自谋职业等形式，会很大程度扩大就业，缓解就业压力。

2.转变教育观念、高等教育改革

当今社会传统的教学模式已不适应新时代的要求，培养学生创新创业能力的实践教学应该居于教学的主导地位。解放思想，转变传统的教育观念势在必行。创新创业教育与素质教育不谋而合，相通相融，大力开展创新创业教育更是素质教育的应有之义。突出了学生的自主性和创新性，是高等教育发展的必然趋势。因此说大力开展创新创业教育对转变观念、提升学生能力、加快高等教育改革有着重要的现实意义。

3.适应时代发展、建设创新型国家

历史已经告诉我们，在当今竞争非常激烈的国际社会，哪个国家拥有更多的优秀的创新创业人才，哪个国家就会在竞争中夺得先机，赢得优势，赢得世界范围内的战略发展[1]。当下，在党和国家高度重视创新创业能力的今天，高校承担为社会输送高级人才的艰巨任务，必须与时俱进改革人才培养模式，真正以大学生创新创业能力为出发点和归宿，培养具有全面知识体系和创新精神与实力的新一代创新创业型人才，让大学生进入社会后成为各行业创新的推动者和实践者，为我国成为创新型国家打好基础。

二、国外大学生创新创业教育的先进经验

一些国家的大学生创新创业教育的起步要早于中国，尤其是欧美国家至今已经有六七十年的历史，其中美国是培养学生创新创业能力的先行者，无论是理论研究方面还是在实践操作方面还是在创新创业氛围方面都处于世界领先地位。

1.美国

美国哈佛商学院1947年开设的“新创企业管理”课程被很多创业者看作是美国创业学课程的鼻祖，通常被认为是美国高校创业教育发展的起源[2]。1983年在德州大学奥斯汀分校举办的“首届大学生创业竞赛”是美国创新创业教育蓬勃发展的重要标志，从此创业大赛不断为创业教育的发展提供便利条件和机会，促进和加强了大学生对创新创业教育的理解和接受，极大推动了创新创业教育与实践的对接。目前，美国已有多种类的创新创业刊物和近百所创业教育研究机构，更有很多高校开设各种类型的创新创业课程。研究发现，美国创新创业教育有很多可以借鉴的地方：

首先，便利的创业条件和优良的创业氛围。美国大学生创业可以用“便捷”两字形容。在加州大学生中一句话广为流传“只要你交上100美元，填一张不超过100个字的表格，不必交任何人审批，寄给加州政府，只要没有重名就一切OK了”[3]。在美国开办公司相对程序简单，方便快捷。不仅如此，美国的创新创业教育基金来源广泛，形式多样，能为大学生创业提供更多的资金支持。另外宽松的社会氛围，允许失败和尝试的民族个性等等都为大学生创业营造了良好的社会氛围。

其次，政府的大力支持和健全的社会保障体系。美国政府非常重视大学生创业，出台了多部支持和鼓励大学生创业的文件和法律，为大学生提供政策支持和便利的条件。大力发展创新创业教育，成立创新创业教育基金，设立研究机构，让大学生得到很好的教育和锻炼。同时美国的信贷制度健全，风险市场完善，都为大学生创业提供了良好的平台和保障。

第三，系统化的教育和研究体系。现在，美国建立了创业学专业，深入研究这门专业的学生可以考取博士学位。例如，百森商学院每年大约四分之一的本科毕业生被授予创业学学士学位[4]。美国高校良好的创新创业教育理念、明确的培养理念、专业化的师资力量、系统化的课程体系、丰富的实践教学活动、深入的科学研究等构成了系统化的教育体系，有力地推进了美国创新创业教育的发展。

2.英国

除了美国，英国、韩国、新加坡、印度的创新创业教育也值得一提。英国的创新创业教育始于1987年“高等教育创业"计划（EHC），经过近30年的发展，英国政府提供的资金支持、政策支持极大推进了创新创业教育的发展，同时高校在课程普及、课程设置、实践教学方面也有很大的突破，很多做法值得我们学习。比如英国政府出资成立了英国科学创业中心（UK-SEK），创业中心不仅完成教学任务还兼备创业孵化器的作用，鼓励技术转化，为大学里的很多技术转化提供资金、服务和帮扶[5]。高校明确自身承担的责任，把创业教育纳入学校发展的规划之中，同时施行各种举措获取大学生的创业资金，并善于发挥各类社会力量给大学生创新创业以支持。

3.韩国

韩国的创新创业教育起步较晚，如1998年韩国成立创业中心，高校也积极鼓励大学生进行创新创业活动。据有关资料显示，截至2001年在韩国的青年中愿意自主创业的比例已经超过其他国家的青年比例，成为全球第一。这与韩国的创业教育发展速度关系紧密，其创业教育发展的速度可以用突飞猛进来形容，因此其取得的效果也非常好。2002年的调查显示当年大学应届毕业生中做好创业准备的大学生比例也处于世界第一位[6]。这两个“第一”充分说明高校创新创业教育深入大学生内心。不仅如此，韩国高校的创业型组织非常多，同时成立了创业研究中心，为大学生创业提供智力和资金支持，发挥了很大的作用。

4.新加坡

新加坡的创新创业教育相对欧美国家起步较晚，但其发展之快举世瞩目。最典型的就是其国际化的创业教育体系，新加坡国立大学与印度科学研究院、美国斯坦福大学、宾夕法尼亚大学、中国复旦大学和瑞典皇家技术学院合作创建了五个分院，这些学院开设的专业和课程具有明显的创新创业特点，不仅如此，这种国际化的办学模式能够集各家优势、取长补短、综合提炼、融合创新，逐渐形成前沿的、国际化的课程体系[7]。此外，新加坡各高校还委派教师到国外顶级大学学习深造，提升教师的创新意识和国际化视野，为学生的创新创业教育打好基础。另外，各高校采用实践式教学，如通过带领学生创业、下工厂考察、经典案例分析等形式，给学生提供创业实际情景，提升学生的创新创业能力。

5.印度

印度作为亚洲的发展中大国，与中国有很多相似之处，但印度政府早在1966年就提出“自我就业教育”，鼓励大学生创业。印度许多全国性的创业比赛都是由高校委派教师和学生进行设计和组织，开展活动，极大地提升了教师和学生的创新创业能力，也充分调动了创新创业的积极性，学生的参与率高，取得了良好效果。同时各高校聘请优秀的企业家来学校讲授创业的课程和相关知识，指导学生参与创业实践活动，取得良好效果。另外印度因其自身发展历史等原因，有其独特的语言优势，所以很多高校使用原版的英文教材，很好地接受欧美国家先进创新理念的熏陶，给学生提供良好的教育环境。

三、国外创新创业教育的启示

1.政府加大扶持力度

高等教育改革的推进离不开政府的大力支持，健全的保障机制也是创新创业教育发展不可或缺的一部分。政府可以出台一系列的政策措施，为大学生创新创业提供支持。比如在大学生创业过程中，帮助大学生筹集资金，提供咨询服务、经营场所等，简化大学生创业相关手续和程序，为大学生创业提供保障。由政府出面组建的各类创新创业机构可以在大学生创业过程中，为大学生提供免费的培训、帮扶业务，促进大学生创业活动的顺利开展等。同时，对创业不成功的大学生提供生活保障，提供相应的咨询和帮助，免除大学生创业的后顾之忧，让大学生可以放手去做，大胆去尝试。不仅如此，政府还应该出资培训大量有创新意识和创新能力的优秀教师，提供教师参与更多的教育和教学的实践，提升教师的创新创业能力。由政府出面把学校和企业联系起来，建成大学生创新创业实践基地，为大学生提供实践的空间和场所，让大学生进行有益的尝试，提升大学生的实践能力和创新能力，促进高校创新创业教育的发展。

2.完善创业服务体系

高校应该大力推进大学生创业实习基地或大学生创业孵化基地建设，为大学生自主创业搭建实践平台或提供实践载体，加强创业实习基地的建设和管理，出台有利于基地建设的措施，调动各方面的积极性，尤其是大学生的积极性。努力整合各方面的资源，重视与政府、各单位合作，促进大学生帮扶体系的构建。定期为大学生开展培训也是提高大学生创新创业能力的重要方式。可以根据大学生创业实际需要确定培训的内容和形式，做到有的放矢避免资源浪费。如制定商业计划书、讲解创业初期注意事项、讲解如何经营和管理、法律法规讲读等，还可以邀请知名企业家给大学生做创业导师，为他们讲解创业的相关问题，让大学生了解第一手的创业经验，能够更好地指导他们的创业过程，为创业活动保驾护航。

3.加强对创新创业教育的研究

理论是行为的先导，随着理论研究的深入实践的脚步也会逐渐加快。当前学术界研究创新创业教育的论文逐年增多，研究的深度和广度值得肯定，研究的角度也不尽相同，研究的范围也逐年扩展，包含了创新创业教育的内容、现状、方法、原则等方面的基本研究，也包含了创新创业教育体系、机制、实施等方面的实践研究，逐渐形成创新创业教育的理论体系。这些现象都是好的，理论的研究将很大程度的助推实践的发展，国外创新创业教育的发展已经给我们做出了榜样。纵观我国的创新创业教育研究，可以说值得欣慰。社会各界纷纷为创新创业教育提供便利，据统计清华大学、南开大学等30多所高校设立创新创业教育研究中心，并积极与国际接轨。所有各方面的努力都将为大学生创新创业教育增添动力，并将很大程度推进我国创新创业教育的发展，为大学生创新创业能力发展迎来春天。

[1]吴金秋.中国高校“融入式”创新创业教育[M]．哈尔滨：黑龙江人民出版社，2013．

[2][4][7]许德涛.大学生创新创业教育研究[D].济南：山东大学，2013.

[3]在硅谷创业的华夏学子[N].光明日报，2000-07-02（5）．

[5]石丹林，谌虹.大学生创业理论与实务[M].北京：清华大学出版社，2012：93-94．

[6]段美.大学生创业能力培养问题研究[D].保定：河北农业大学，2011.

（责任编辑 王傲冰）

The Experience and Enlightenment of Foreign University Students' Innovation and Entrepreneurship Education

WANG Ya-jun

（Liaoning University of International Business and Economics, Dalian, Liaoning 116052, China）

The innovation and entrepreneurial ability of college students is an important work in higher education, but also an important guarantee for the comprehensive development of university students.Strengthening innovation entrepreneurship education has become a duty-bound task of colleges and universities. Making full use of experience of innovation and entrepreneurship education in foreign countries is conducive to accelerate the process of creative education in China.

innovation and entrepreneurship education in foreign countries; experience; enlightenment

G642.44

A

1008—6129（2016）06—0015—04

2016—10—12

大连职业技术教育科学研究院2016年课题阶段性成果——“职业院校学生创新创业能力培养实践研究”，项目编号：DZKY2016B24。

王雅君（1977—），女，辽宁朝阳人，辽宁对外经贸学院教师，副教授。