动起来的课堂最精彩——以 “生活中有是非善恶”教学设计为例

□王有鹏



动起来的课堂最精彩
——以“生活中有是非善恶”教学设计为例

□王有鹏

【摘要】新课程改革要求课堂教学落实以学生发展为本的理念，充分体现学生的主体地位，切实转变学生的学习方式。怎样才能真正符合新课程改革的要求？毫无疑问，就是要“让学生动起来”。只有让学生真正动起来，才能激发学生的积极性、主动性和创造性，才能增强课堂教学效果，提高教学质量。本文以郭丽老师执教的“生活中有是非善恶”（鲁教版七年级下册第十七课第一框，以下简称“本课”）为例，谈谈课堂教学怎样“让学生动起来”。

【关键词】中学政治；“生活中有是非善恶”；动起来

新课程改革要求课堂教学落实以学生发展为本的理念，充分体现学生在学习中的主体地位，切实转变学生的学习方式。怎样才能真正符合新课程改革的要求？毫无疑问，就是要“让学生动起来”。只有让学生真正动起来，才能激发学生的积极性、主动性和创造性，才能增强课堂教学效果，提高教学质量。总之，动起来的课堂最精彩！下面以郭丽老师执教的“生活中有是非善恶”（鲁教版七年级下册第十七课第一框，以下简称“本课”）为例，谈谈课堂教学怎样“让学生动起来”。

一、生活有是非——动心

一节精彩的课，必然会有精彩的教学情境。精心选取教学情境，是教师进行教学设计所不可或缺的工作。选取教学情境要考虑情境的趣味性等因素，但是特别需要考虑的是情境的情感性。列宁曾经说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”追求真理的过程需要情感，学习的过程同样也需要情感。选取教学情境，应该追求让学生“动心”，也就是力求教学情境能够使学生或怦然心动，或激动不已，或心灵震撼。

本课设置了“生活有是非”环节，借助两个视频情境来导入新课。这两个视频一正一反，一个属于真善美，一个属于假恶丑，对学生的情感具有较强的冲击力，真正起到了让学生“动心”的教学效果。

视频情境一：大爱大美，让人性之花瞬间绽放

2012年5月8日，放学时分，张丽莉在路旁疏导学生。一辆停在路旁的客车，因驾驶员误碰操纵杆失控，撞向学生，危急时刻，张丽莉向前一扑，将车前的学生用力推到一边，自己却被撞倒了。车轮从张丽莉的大腿辗压过去，肉都翻卷起来，路面满是鲜血，惨不忍睹。被轧伤后她时清醒时昏迷，在送医院的途中，还对大家说：要先救学生。昏迷多天后，张丽莉醒来的第一句话是：“那几个孩子没事吧！”经过抢救，张丽莉被迫高位截肢。她的亲人和医护人员都不敢想象她知道真相的后果会是怎样，但张丽莉很快接受了事实，还反过来安慰父亲说：“当时车祸的场景我还记得，很幸运，如果车轮从我的头碾过去，你们就看不到我了，我救了学生，也保住了命，今后一定会幸福的。”有人问张丽莉，“你后悔吗？”她回答：“不后悔。这样做是我的本能。我已经28岁了，我已和父母度过28年的快乐时光。那些孩子还小，他们的快乐人生刚开始。”

视频情境二：残酷一刻，女童遭碾挣扎路人视而不见

记者从监控视频中看到，2011年10月13日17时25分，穿黑上衣、红裤子的小悦悦歪歪趔趔走在路上，不时回头张望。此时，对面慢慢开来的一辆白色面包车突然加速，撞倒小悦悦，右前轮碾过她身体。面包车停了一秒多，之后再次加大油门，右后轮慢慢碾过小悦悦胯部。小悦悦翻个身，抽搐了几下。面包车慢慢开走。紧随其后是一名白短袖、深色长裤的年轻男子，他若无其事左张右望，紧挨着躺在地上的小悦悦而过。之后，陆续经过的几个人，有的特意绕开，有的直接无视。在被第一辆车撞40秒后，一辆小货车匀速开来，右前后轮再次在小悦悦下半身碾过去。此时小悦悦手臂尚不时能抽动一下。雨越下越大，3辆电动车、2辆三轮车、3名路人经过，却无人帮忙。其中一名中年女子带着一个七八岁的女孩，母女二人看到小悦悦，没有反应，淡然离开。17时31分，一名背着口袋的拾荒阿婆经过，发现异常，放下口袋，快步走到小悦悦身旁。小悦悦左手摆动，阿婆喊旁边店铺的人，无人出来。再朝其他处喊，无果。阿婆费力将小悦悦扶到路边。半分钟后，小悦悦母亲出现了，慌乱地将小悦悦抱走。

二、理性议是非——动脑

《思想品德课程标准》（2011年版）指出：“思想品德的形成与发展，离不开学生的独立思考和积极实践。”可见，思想品德课仅仅让学生动心还是不够的，还必须引导学生“独立思考”，这就需要教师通过课堂交流、讨论、合作、探究等活动，引导学生积极“动脑”，提高学生的思维能力和思想认识。

本课在环节一展示两段视频之后，设置了“理性议是非”环节，教师引导学生自己提出问题，并且由学生自己解答问题。先后有九个学生提出了问题，与教师课前预设的问题相对照，可以明显地看出，学生所提出的问题更具体、更细化，也更符合学生的实际。学生自主提出问题和解决问题的过程，就是积极思维的过程，也就是积极“动脑”的过程（见下表）。

三、巧手绘是非——动手

美国教育心理学家布鲁纳认为，构建知识网络有四种好处：一是有助于掌握结构，使学科更容易理解；二是有助于更好地记忆科学知识；三是有助于促进知识技能的迁移；四是有助于缩小高级知识与初级知识之间的差距。可见，构建知识网络，形成知识体系，对于完成教学任务是很有必要的。在构建知识网络时，老师往往是自己构建，而不是交给学生构建，这就减少了学生参与、动手的机会。

本课设置了“巧手绘是非”环节，教师让每个同学都在学案上绘制知识网络图，并且请一位同学在黑板上绘制。在黑板上绘制的同学，黑板中间用简笔画画了一座小房子，里面填写课题——生活中有是非善恶；小房子的左边画了一个竖起的大拇指，上写“真善美”，意思是赞美真善美；小房子的右边则画了一个小脚丫，上写“假恶丑”，意思是把假恶丑踩在脚下。教师还借助投影，展示了三个同学所绘制的新颖的知识网络。这些充满创意的知识网络图，不但充分发挥了学生的聪明才智，而且也让学生真正动了起来。

四、慧眼辨是非——动笔

如今的某些公开课，摆了许多的花架子，作秀的成分比较多，课堂教学并不扎实，特别是忽视或者是轻视必要的知识教学。要使课堂教学扎实有效，就应该拒绝作秀，扎扎实实地开展教学活动。其中，就包括让学生动动笔，写一写，做一做。

本课在学生学习和理解了基本知识，并且掌握了知识结构之后，教师设置了“慧眼辨是非”环节，及时让学生动笔做学案中的练习题，然后交流答案，明确对错。这就起到了巩固所学知识的作用，大大增强了课堂教学的实效性。

五、传递正能量——动情

思想品德课教学如果仅仅完成知识目标和能力目标，是远远不够的，还应该完成情感态度价值观目标。该如何完成情感目标？这就要求教师在知识教学的基础上，通过开展必要的课堂活动，升华学生的情感，达到使学生“动情”的目的。

本课的情感态度价值观目标是，树立正确的是非观，追求真善美，抨击假恶丑。为了落实这一目标，教师设置了“传递正能量”环节，让学生以“拒绝冷漠，传递温暖”为主题，向自己的同龄人写一份倡议书。学生写毕，教师让三个同学宣读倡议书。学生写倡议书、读倡议书和听倡议书的过程，就是激发学生情感的过程，也就是让学生“动情”的过程。

六、善行大宣言——动口

让学生动起来的课堂，应该是学生“动口”的课堂。没有学生动口，简直是不可思议的。课堂上，让学生动口的方式很多，包括动口说、动口读、动口议、动口颂、动口唱等。让学生动口的好处显而易见，诸如提高学生的口头表达能力，促进学生思维的发展，锻炼与人交流的胆量等。此外，动口还有一个重要的作用，那就是可以激发、表达和提升自己的情感。

本课在结束授课前，设置了“善行大宣言”环节，让学生全体起立，庄严宣誓：“以珍惜学校荣誉为美，以损害学校利益为丑；以遵守社会公德为美，以无视校规校纪为丑；以关心帮助别人为美，以讽刺挖苦同学为丑；以积极热爱劳动为美，以散漫好逸恶劳为丑；以珍惜青春好学为美，以浪费时间厌学为丑；以尊重老师教诲为美，以目无师长劳动为丑；以孝敬感恩父母为美，以不知父母辛劳为丑；以校服整齐划一为美，以好穿奇装异服为丑；以爱护校园环境为美，以破坏花草树木为丑；以做操认真规范为美，以课间追逐打闹为丑。”这段誓词，贴近学生生活，贴近学生实际，对学生的行为具有很好的引导作用。学生“动口”高声宣誓的过程，就是对学生进行行为引导的过程，也是把这节的情感推向高潮的过程。

综上所述，本课共设置了六个教学环节，教师借助教学情境、课堂讨论、绘制知识网络、做练习题、写倡议书和庄严宣誓，分别实现了动心、动脑、动手、动笔、动情和动口，真正让学生动了起来，打造出了一节精彩的课！我们完全有理由说：动起来的课堂最精彩！

（编辑：赵悦）

中图分类号：G633.2

文献标识码：A

文章编号：1671-0568（2016）07-0094-02

作者简介：王有鹏，山东省临沂市实验中学正高级教师兼山东省研究员，山东省特级教师。主要从事中学教学研究、德育研究、师德研究等。