“动起来”，让数学课更精彩

邱玮仙

[摘 要]课堂上调动学生的多种感官参与认知活动，让学生该“动”的时候“动起来”，不仅可以丰富学生对数学的感性认识，激发他们的学习兴趣，而且能提高学生的学习效率，发展他们的数学思维。

[关键词]动手操作 发展 学习兴趣 数学思维 表达能力

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）12-037

很多教师为了活跃课堂气氛，经常大量使用多媒体课件，这些多媒体课件确实为课堂教学增色不少，但我们教师应该在热闹的背后进行冷静的思考：“为什么有些课制作了精美的多媒体课件，但教学效果却不理想呢？”原因很简单，课堂上多媒体课件的大量使用在一定程度上使学生“看得多了，动得少了；听得多了，说得少了”，从而束缚了学生思维的发展。下面，我根据多年的教学实践，谈谈自己的做法。

一、投其所好——让学生充分动手操作

低年级学生活泼好动，模仿能力强，遇到新鲜事物喜欢自己动手尝试。教师可利用学生的这些特点，教学时注意投其所好，创造机会让学生动手操作，使他们易于理解所学知识。

例如，教学“人民币的认识”一课时，课前教师发给每组学生一个信封，里面装着不同面值的人民币。教师先问学生：“认不认识我们平时用的钱？”学生都说认识。教师追问：“你能把这些钱分分类吗？”于是学生开展小组合作活动，有的组按人民币面值的大小进行分类，有的组按材质不同将人民币分成硬币和纸币两类，有的组以元、角、分为单位分类……整个操作活动都是学生自主进行，教师巡视指导并肯定他们的各种分法。接下来学习“1元等于多少角”“1角等于多少分”等知识，也由学生根据已有的知识经验自己操作、自己归纳总结。这样的活动，既满足了学生的操作需求，又使他们顺利地掌握了所要学习的内容，发展了学生的动手能力和思维能力。

二、一目了然——化抽象为形象

低年级学生以形象思维为主，教师可结合学生的思维特点设计一些动手操作的活动，这样有利于学生把抽象的概念转化为具体形象的事物，从而真正理解所学知识。

例如，教学“认识线段”时，课始，教师让学生拿出一段毛线，问学生：“怎样把毛线变直？”学生拿起毛线使劲一拉，就变成了一条直直的线段。接着教师拿出两块磁铁，对学生说：“我们将线段‘请上黑板，仔细看看它长什么样。”于是教师将拉直的毛线的两端用磁铁固定，贴在黑板上，和学生一起观察。学生指着毛线说：“线段是直的，有两个端点。”然后同桌两人拉着毛线互相指指线段的端点在哪儿，教师也拉着毛线变换方向问学生“这是不是线段”“为什么是线段”等问题。在这个操作活动中，教师没有使用任何现代化的教学手段，只用一根毛线、两块磁铁，使学生对线段的特征一目了然，印象深刻。这样通过简单的操作活动，使学生既学得轻松，又易于接受。

三、能说会道——在活动中训练学生的数学表达能力

语言是思维的外壳。因此，教师在课堂上不仅要让学生动手做，还要创造机会让学生动口说，提高学生的数学表达能力。

例如，教学“9加几”一课时，书上有这样一道例题：“小猴子面前的盒子里有9个桃子，盒子外面有4个桃子，求一共有多少个桃子？”学生第一次计算20以内的进位加法，面对这样的问题觉得难度较大。于是教师让学生拿出课前准备的盒子（有10个格子）和圆片（代替桃子），问：“怎样能很快算出一共有多少个桃子？”问题提出后，学生开始动手操作。因为盒子里空着一格，所以学生马上想到从盒子外面拿一个桃子放进盒子里，这样盒子里就有10个桃子。这样就把9加几转换成10加几的问题，使学生发现这样算起来更方便一些。有了方法后，教师让学生把自己的思考过程有序地表达出来。学生结合自己的操作体验和老师的引导，很快说出了自己的方法：盒子里有9个桃子，再放进1个桃子，就凑成了10个，再和外面3个桃子合起来，一共有13个。这样教学，有效地突破了本节课教学的重、难点，培养了学生的数学表达能力。

四、跃跃欲试——巧练之中发展学生的思维

低年级学生好胜心强，喜欢在课堂上参与一些比赛或游戏活动。如果教师能在课前精心设计与教学内容相关的比赛或游戏活动，激励学生勇夺胜利，不仅能巩固学生所学的知识，而且利于学生思维敏捷性的发展。

例如，在学生学习20以内的口算加减法后，很多教师设计的练习形式比较单一，基本上是看算式写得数，导致学生容易产生厌倦心理。如何让学生既练得有兴趣，又能得到口算技能的提高呢？我设计了小组“过关斩将”的游戏活动，即学生要在规定的时间内口算出对应算式的得数，全对后组长才让他进入下一关，否则仍然返回这一关。游戏中每一关的难度具有梯度性，越往后越难，要求学生能快速反应口算出得数。在这种激烈的竞争氛围中，既让学生形成勇于挑战的精神，激发练习的兴趣，又使他们的思维得到了很好的训练。

总之，让学生在课堂上该“动”的时候“动起来”，既能丰富学生对数学知识的感性认识，又培养了学生的学习兴趣，发展了他们的数学思维。

（责编 木 清）