浅谈初中语文写作能力的重要性

朱启新

摘要："语文综合性学习"有利于学生多种语文能力的培养和发展，是语文课程一个重要的组成部分。笔者结合自己开展的综合性活动，就培养和提高学生的写作能力进行了一些思考和探索。

关键词：语文写作；初中教学；能力与表达

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）02-0111-01

由于长期受到应试教育模式的影响，初中语文教学课堂呈现出枯燥乏味的气息，语文教学方式和手段已经不能满足学生身心健康及情感日益发展的需要，严重影响了教学的实际效果。随着初中语文教学理念的不断革新，语文教师除了重视知识的传授和技能的培养，还应重视激发学生的学习兴趣，使他们养成自主学习的习惯与能力。本文在分析初中语文教学现状的基础上，针对当前初中语文教学中存在的。

1.培养学生的语文写作能力，了解语文写作能力培养的意义

其实语文写作能力仅仅只是其中一种个人能力的表现，那么笔者为什么单独拿出来把语文写作能力作为综合能力培养你的重点呢！其实语文写作能力不光光是看学生会不会写作文这么简单的问题，二是考查学生对语文知识学习的认知和理解，一个作文的写作水自己的理解和忠诚为出发点的，学生只有心中有知识，有艺术性的东西才能进行的写作。语文写作确实也就是说一种实质性的表达，现在大多数的作文都比较有创新性，很大程度上的锻炼了学生的自我表达能力，也很大程度上的研究了学生的思维，可以说作文是语文中最难也是最轻松的部分，它不同于那些需要死记硬背的题，它能更大地开涮学生自己的思维，这一方面他比较轻松，但是而另一方面他需要学生，会用优美的语句来表达自己的想法，这也是他的难点所在，所以培养学生的写作能力是十分重要的。

2.用情景教学来启迪学生的写作能力与思维

语文课堂教学应以"情景教学为特色"。语文教师的活动范围扩大了，语文教师可以组织富有成效的学习活动去诱发学习动机，激发学生的语文学习兴趣。以学生的听、说、训练为重点，利用课前五分钟开展听、说训练活动，内容可以是情景对话，唱语文歌曲，鼓励学生发挥自己的特长，做到大胆、大声、大方。根据不同的主题，促进学生创造性地运用所学的语言材料说话，如教形容词的比较时，学生了解了其基本用法后，我叫两个小组的学生带书上台，以他们的高矮进行比较以书的新旧进行比较，最后评比出哪个组的学生表现最好。这样，学生们不仅参与到游戏中，情绪高涨，而且还在轻松愉快的气氛中掌握和巩固了形容词比较等级的用法。

3.教给学生语文学习写作能力的重要方法，让学生学会语文写作

"教人以鱼，只供一饭，授之以渔，受用终生"，正所谓"授人以鱼不如授人以渔"。社会的发展决定了学生不能仅仅停留在"学会"知识这个阶段，还必须"会学"。科学的进步，社会的发展给我们呈现出一个科目众多，知识宽广的文化领域，学生掌握了几课书本知识是远远不够的，而且盲目地在题海中"扑打"只能事倍功半，学生必须知道自己该怎样去学习。在语文教学中，必须培养学生的语文自学能力，学生一旦具备了较强的语文自学能力，就可以在知识的海洋里自由遨游。

4.培养学生自我写作的能力也收集更多的写作阅读知识

古人曾说："凡事预则立，不预则废"，这个道理同样适用于语文学习，课前不仅要进行预习，而且要争取达到最佳的效果，通过课前预习，可以初步了解新的内容和思路，做到提前思考，预习可以把教材中容易解决的问题先解决掉，扫清知识上的"挡路虎"；预习可以发现知识上的薄弱环节。经过预习，学习就不会盲目，被动，学习的主动性也就抓住了，带着问题，目的明确地听课，许多问题会茅塞顿开，有豁然开朗之感，印象尤为深刻。

5.运用多媒体教学手段给予更多更丰富的学生的阅读知识

结合新教材的特点，在语文课堂教学活动中教师要善于运用多媒体、收录机、投影仪等教学媒体开发丰富多彩形式多样的课程资源。充分发挥信息技术的优势为学生的学习和发展提供丰富的教育环境和有力的学习工具。利用多媒体技术特有的文字、图象、声音、动画等形式，创设生动的问题情景，为学生提供新知识的现实背景和语言材料，这样教师就可以图文结合声情并茂地讲解演示，带着学生自然地进入到语言环境中，让学生积极发言激发学生积极的情感和学习动机。

6.利用综合性的知识培养学生的阅读写作能力

6.1多利用信息时代给予的丰富的网络资源。学生步入初中以后，独立性增强，不喜欢家长老师的说教，却乐于从电视和网络中去感悟人生，接受教育。为避免"青春成长"这一主题活动的单调枯燥，可下载湖南卫视"5·4成人礼"的相关视频播放给学生看，让学生写观后感受，写人物颁奖词等，通过这样的形式让学生受到更好的"青春成长"的洗礼，抒发他们的内在感受，提高他们的写作能力。

6.2善于把生活中实际发生的事情用到作文中去当素材。帕斯卡尔曾说："人是一支有思想的芦苇。"学生写作能力普遍下降的一个重要原因是很多学生找不到题材写，不知道写什么，言之无物，空发议论或感慨。其实，不是没有题材可写，而是他们没有仔细观察和思考生活，"问渠那得清如许，为有源头活水来"，生活才是写作的源泉，只有让学生将笔触指向生活，才有可能引入写作的源头活水。所以，不妨在综合性活动中也适时引入一些社会热点事件、热点话题让学生探讨、争论，然后抒写感悟、认识。我相信，在激荡学生思维以后而写成的文章，未必能达到思想多么深刻、内容多么充实的要求，至少，文章语言不会再如以往一般贫乏，有自己的思考和认识，能够做好观点基本明确。

7.努力实现由接受式教学法向自主学习法的转变

"改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。"传统的教学强调的是接受式的学习方式，现在我们提倡改变过去那种过于强调接受式学习的倾向，培养学生自主学习能力。

总之，在新的语文教学形势下，我们更要讲究教学策略，应当在初中语文教学中从学生阅读，合作等方面不断提高学生的参与程度，在教学中体现学生自主能力的培养，并且充分利用各种教学资源，为学生创造有效的学习过程。使教学产生更大的效益，不需老师多讲解，学生就能很清楚地明白这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。

参考文献：

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[2]周沪星.写作能力培养学生学生语文的情操[J]科学教育，2014，（47）：27-28.

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