英语教学中学生参与意识的培养

福建省尤溪县梅仙中学 詹祥迎

英语教学中学生参与意识的培养

福建省尤溪县梅仙中学 詹祥迎

英语教学应确立学生在学习中的主体地位，注重培养学生英语学习的参与意识，多创设让学生积极参与课堂活动的情境，让学生获得参与的喜悦，从而提高学生学习英语的效率。

英语教学 参与意识 培养

在教学过程中，学生是学习的主体，只有他们主动地参与学习，去接受知识，才能取得好的教学效果。学生是否积极参与教学过程决定着教学效率的高低。本人将从以下几个方面浅谈在英语教学中如何培养学生的参与意识。

一、确立学生的学习主体性地位

在学生的学习活动中，学生是主体，教育的根本任务就是要培养和发展学生。所以教师应该要明确学生的主体地位。

1.突出学生的主体地位，体现教师的指导作用。

教与学是不可分割的整体。在教学活动中，学生不仅是学习者还是积极的实践者，更是认识的主体。这一活动过程的组织者是教师，其作用就在于指导学生发挥主体作用，让学生能积极参与课堂的各种活动。英语教师要改变传统的教学方式，变“灌”“管”“压”，为“启”“引”“导”，在课堂教学中充分体现学生的主体地位，创造让学生发挥学习的主动性和积极性的条件，培养学生的参与意识。因此，教师要学会把教学内容设计成与生活实际相关的教学活动，指导学生参与，让学生在课堂内也能应用英语进行交际，使学生听、说、读、写能力得到锻炼。

2.创造和谐的学习氛围，发挥学生的主体作用。

学生的主体性根植于民主、平等的师生关系和教学氛围。要让学生积极参与，必须营造一种和谐的课堂气氛，学生才有勇气和信心参与。在教学中，教师要创建民主、平等、和谐的学习气氛，这样才能消除学生紧张拘束的心理，参与课堂；更能让学生树立敢于用英语参与信息交流的勇气与自信。教师主动一句：“Good morning！”“How are you？”学生肯定会回应你的问题，参与到这一用语的学习中。当学生回答正确了，表现突出了，一句“Well done”，“You are excellent”会让学生充满喜悦、自信，有成就感。当学生回答错了，或学得较差了，一句“It doesn’t matter”，“You’re not bad”，“Try your best”会让学生树立自信心而不产生自卑。学生在融洽的学习气氛中学习，就会积极地参与各项课堂活动，真正地掌握知识而不是被动地接受知识。

二、注重学生英语学习参与动机的培养

在英语教学中，教师应注重学生英语学习参与动机的培养，从而让学生积极参与各种课堂活动。教师要善于通过各种教学手段来激发学生的学习动机，从而提高学生的学习效率。

1.激发学习英语的兴趣，形成参与动机。

构成学习动机最活跃的成分是“兴趣”，它会令学生渴求知识，乐于学习，积极主动地参与学习过程。因而要善于培养学生学习英语的兴趣，只有激起学生的学习兴趣，才会让他们有高涨的学习劲头，学习效率才会直线上升。为此，我采用了以下方法：（1）课堂上用活泼幽默的表情动作，优美的语言，对比鲜明的板书等唤起学生学习英语的兴趣。（2）用生动多样的教学手段、新颖的教学内容，激发学习英语的兴趣。（3）在教学中，注意抓住知识的重点，设置略超出学生智力水平的疑惑引发学生思考，激起学生的求知欲。如在教学乘某种交通工具用语时先给学生一个问题“How do you usually go to school？ And you？”问题与生活关系密切，学生能够回答，有兴趣回答，因而都各抒己见。“I go to school by bike/on foot…My home is far/near.”课堂气氛十分浓烈，全班学生都积极参与到这一活动中。

2.激励评价，激发成就动机。

成就动机集中反映了学生学习的主要动机，他们希望在学习中能获得更高的成就。所以，英语教师要调动学生的学习积极性，就应该多提供让他们获得成就感的机会，多运用激励评价调动学生的内部动力。

三、创设情景，为学生创造参与契机

课堂教学体现学生主体性的一个重要特征就是学生的自主参与。情景创设可以为学生语言的进一步发展提供空间，在各种模拟情景中，他们扮演不同的角色，激发学生运用原有的知识和经验，交流信息，表达情感，进行价值判断，唤起他们的情感体验。情景活动的这种特征决定了学生的参与应是主动的、积极的。因此，教师在教学中应创设能让每个学生主动参与的，和教材中的语言功能项目和话题有关的情景，促使他们自主参与、踊跃表现。

1.设计学生喜爱的话题，让学生乐于参与。

一个人对自己喜爱的东西总是爱不释手，对自己喜欢的活动，总会乐于参与，初中生的年龄特征在这一点表现更为突出，教师应抓住这一特点，把教学内容设计成学生喜爱的话题，让学生积极参与。如在教学初中教材八年级上册UNIT1 Topy1“What’s your favorite sport？”。了解到男生普遍喜欢篮球运动，于是就让学生先猜：“What sport do we play with our hands and throw it into a basket？Who is good at it in our class？”当然男生很快猜到答案、课堂气氛顿时活跃，老师接着又说：“XX同学（a boy），come to the front and teach XX (a girl)how to play it？”紧接着让学生自己组合进行pair work，活动结束时，本课重要的句型在不知不觉中学会了。

2.角色扮演，让学生获得参与的喜悦。

在角色扮演活动中，教师要创设情景，让每个学生参与其中。通过活动，给学生提供一个真实的语言交流的机会。让学生获得参与的喜悦，从而更有效地掌握知识。如本人在教学“This is Lucy.”时利用不同的情景让学生扮演，让学生对此句在不同的语境意思完全不同，一目了然。让他们看得清，理解得透。打电话时，接电话人说“This is Lucy.”你马上明白对方是谁；面对面介绍时，“This is Lucy.”那是在向你介绍Lucy。这样学生自然乐于加入你的活动了。

3.开展小组合作学习，增强学生参与意识。

小组活动为学生提供了参与课堂活动的机会。每个学生都有机会展现自我。初中生好胜心强，求知欲旺盛，教师还可以利用学生这一心理，经常展开小组竞赛，他们集体荣誉感强、都不服输，利用这样的竞赛场面，可以引发学生更积极参与的情绪，增强他们主动参与意识。小组活动是体现学生主体参与的重要教学形式。

4.授以学习策略，促进学生参与。

学习策略是学生学会学习的基础。传授方法首先是传授预习方法；温习旧知，便于预习；做好笔记高效预习；养成习惯，坚持预习。尤其是九年级，先给学生预习提纲，促进学生预习。要让学生养成良好的预习习惯，教师还应督促。其次，不断强调要按读音规则记忆单词的方法。学生只有掌握大量的词汇，交际能力才会提高。记忆单词要求学生注意各种感官的协调活动。再则，指导学生运用知识，培养语感。最后指导学生如何复习，达到温故而知新。学生能够预习，能记单词，能用句型，有了语感，会进行复习，以旧带新，自然就能积极主动参与学习过程了。

总之，我们教师应明确学习活动的主体是学生，要充分利用各种机会，创设能让学生更积极地参与英语课堂活动的情景，调动学生自主参与的主体意识，提高英语教学的实效性。

[1]王琼.树立学生是英语学习主体的理念.中学文科：教研论坛.2006

[2]朱秀娟.基于营造高中英语和谐教学氛围的实践.文理导航.2011

[3]宋珍珍.初中英语教学循序渐进法则运用的研究.金色年华：下.2010