浅谈中学物理教学的艺术

内蒙古凉城县二中 韩利军

浅谈中学物理教学的艺术

内蒙古凉城县二中 韩利军

在物理教学中，教师可通过设计物理情景，激发学生的学习兴趣；指导学生“实验探索”，体会学习的乐趣；引导学生独立的学习，提高课堂教学效率，激发学生学习兴趣。

设计 激发 引导

教学不仅是一门科学，而且是一种艺术。如果掌握了这种艺术，就可以使物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪。教师是课堂教学的设计者、组织者、实施者，教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术。下面仅就课堂教学谈谈物理教学艺术的表现。

一、设计物理情景，激发学生学习兴趣

即使是刚学物理的学生，头脑中对物理知识的了解也总有些“前科学概念”，其中包含了理解和误解。如在教“光的折射”现象时，介绍一个实验情景：实验装置是一个玻璃槽中装水，水中插上一个塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼，让几个学生各用一根钢丝猛刺水中的鱼，由于学生总认为眼睛所看到的鱼的位置那么准确界定一样，在这样错误的前科学概念的影响下，自然出现在日常生活实践中对一些自然现象凭自己的经验或直觉形成错误的判断。教师把泡沫片从水中提起来，发现三根钢丝都落在鱼的上方，接着说：要知道这个道理，就得学习“光的折射”现象。这样的引入，将光学原理融入日常生活中来，能很快地集中学生的注意力。

二、指导学生“实验探索”，体会学习的乐趣

“实验探索”可以深化学生学习兴趣，这一过程，教师应处于主导地位，精心备课，设计好合理的教学程序，引导学生去探索知识；学生应处在探索知识的主体地位上，教师应让学生动眼、动手、动脑、动口，积极主动、生动活泼地学习。要克服传统教学中教师讲的过多，统的过死的弊端，使学生完全置身于物理的环境中学习物理。

三、引导学生独立的学习

所谓独立的学习，是指学生离开教师，甚至离开学校步入社会后也能学习，俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”，说的是授人以鱼只供一餐之需，不如授人以渔，让他们学到捕鱼的本领。所以在教学中，我们不仅要教学生知识，更重要的是要教学生学习方法，教会学生学习，使他们能够不断地获取新知识。

总之，物理教学艺术的表现还不止以上这些，实际上以上介绍的艺术表现也包括了其他艺术形式和手段，如语言的艺术、板书的艺术等。一节成功的课堂教学，是各种艺术因素综合作用的体现，真正的课堂教学艺术，应该是师生双方配合协调共同努力达到一种和谐、完美的教学境界，它必将产生良好的教学效果。