回归生活——生活化作文有效研究

江苏省常州市武进区花园小学　马丽近

回归生活——生活化作文有效研究

江苏省常州市武进区花园小学马丽近

生活是学生写作素材的来源。小学生的写作实际上是对生活经历的再现、加工和创造。通过组织学生参与多样化的活动，丰富学生的生活经历，从学生的实际生活出发，建立适合小学生的写作素材，增强学生对生活点滴的感受能力，总结生活化作文的有效策略。

作文教学生活化有效

毋庸置疑，“作文难”一直都是一个困扰着学生和老师的大难题。小学生的作文水平实在不容乐观。很多学生写出来的作文空洞失真，语句不通，逻辑混乱，词不达意。通过对学生的了解和分析发现，小学生的生活经历较少，对生活事物的感知能力不强，是造成学生作文“假”“大”“空”的重要原因。因此，回归生活，返璞归真，有效地开展生活化作文教学，才能做到对症下药，不失为解决小学生写作难题的有益尝试。

一、引导学生观察生活，明确学生观察内容

万事万物每时每刻都在发生着改变，但不是每一点变化都能引起人们的注意，尤其是对于习以为常的事物，很多孩子不会留心，自然不能发现变化的过程。开展作文生活化教学，首先就需要通过观察日常生活中的普通事物，发现不同之处，在头脑中留下深刻的印象。所以，老师需要指导学生细致观察生活，提高学生对日常事物的敏感度，明确观察的内容，做好记录，不断积累写作素材。

例如，从小学生的写作内容来看，主要包括写景、写物、写人、写事，以及想象作文等类型。比方说，对于写景的作文，老师可以引导学生观察不同季节的草木的变化，让学生多留心其外形、颜色等方面的改变。在日常教学中，可以让学生坚持写观察日记，对于一种植物进行一段时间的连续观察，用准确生动的语言记录下细微的变化。老师要及时批改学生的日记，对于写得精彩的地方进行表扬，让学生体会到通过自己的眼睛看到不一样事物的乐趣，从而强化学生愉快的写作体验，让学生发现写作的乐趣，找到写作的门道。通过分类指导学生观察、记录，学生们清楚的知道要看什么、怎么看，写作时就有话可说了。

由上例看出，生活是充满着变化的，为了让学生做到“心中有物”，就需要指导学生认真观察，发现生活中的细微变化，结合小学生写作的需求，归类观察的内容，记录好自己的发现，为写作提供大量有价值的写作素材。

二、丰富学生生活经历，增强学生亲身体验

现在很多学生抱怨说，每天的生活非常的单调，除了吃饭、睡觉，剩下的就是学习了。所以，写作文时真的想不出有什么特别的事情，自然写出来的内容就会空洞。不容否认，由于老师、家长过度地看重学生的学习成绩，也确实在一定程度上造成了学生成为学习的机器，一切以学习为中心，使学生的日常生活不够多样。因此，老师还需要组织开展各种丰富多彩的活动，丰富学生的日常生活。

例如，老师可以组织班级的学生开展各类比赛活动、游戏活动、参观游览活动等，以及在课堂上也可以变换学习方式，避免一成不变的学习活动形式，让学生感受到学习生活的变化与乐趣，为学生创造一些新鲜的经历，让学生有一些新奇的体验。比方说，老师在春天的时候，可以组织学生走出课堂，走进公园，去寻找春天的影子，感受春天的气息。小学生普遍活泼好动，在亲身参与这些活动中，自然就会感受很多。老师再及时地引导学生讲述分享，既训练了口语表达能力，也增强了学生对于活动的亲身体验，为有关春天的写作作好了铺垫。

由此例说明，写作要求学生写真人真事，老师就需要有意识、有目的地让学生多经历一些事情，参与一些别开生面的活动，促使学生产生独特的体验，留下深刻的记忆，让学生的写作变得真实可信，充满着真实的情感。

三、引发学生思考生活，提升学生感悟能力

写作不但要真实地记录反映生活，还要能够揭示深刻的主题，表达深邃的思想，抒发积极向上的情感。大部分小学生对于事物的认知还停留在表面，缺乏深入的思考分析，导致写出的作文缺乏深刻的思想性，内容空洞，无法触动读者的心灵。那么，老师在指导学生的生活化作文时，就需要加强学生思维能力的训练，通过对一些生活现象的剖析，引发学生思考，提升学生的生活感悟能力。

例如，老师开展日常的语文教学活动时，可以结合课文的内容，提出一些具有启发性的问题，让学生进行独立的思考，训练学生的思维判断能力。例如，在学习《滴水穿石的启示》一课时，老师让学生先结合自己对课文的理解，举出生活中类似的例子。有的学生想到了“爬山”，有的学生想到了“读书”。老师让学生一起讨论这些生活中真实的例子。学生说：“再高的山，只要坚持不懈地往上爬，总会爬上山顶。”“不管书有多厚，每天坚持读，总会读完。”最后，老师布置学生完成读后感，结合具体的实例，写出自己真实的想法。大部分学生都写出了自己的观点，“成功贵在坚持”“只要一步步坚持，就会离目标越来越近”等。老师通过在语文教学中结合现实生活中的实例，让学生深入思考，有效地训练了学生思维感悟能力。

由上例发现，为了写出优秀的作文，不能只是真实地再现生活，还需要进行加工提炼、构思创作。老师要重视学生思维能力的训练，引导学生观察、思考、领悟，从而写出有深度、有创意的作文。

总之，为了破解学生写作难题，真正让学生能够描写真人真事，抒发真情实感，就需要以“生活”为源头，丰富学生的生活经历，增强学生感受生活的能力，使学生成为生活的有心人，学会观察与发现，从普通的日常生活中发现有价值的写作素材，并且进行加工创作，让写作返璞归真，写出自己的独特感受，表达自己的真实想法，使学生在写作中感受创作的灵感，体验写作的乐趣。