转型升级背景下监理工程实训课程实践教学研探

胡　可，何晓军（.西昌学院 工程技术学院，四川 西昌 6503；.喜德县城乡规划建设和住房保障局，四川 喜德 66750）

转型升级背景下监理工程实训课程实践教学研探

胡可1，何晓军2
（1.西昌学院 工程技术学院，四川 西昌 615013；2.喜德县城乡规划建设和住房保障局，四川 喜德 616750）

以民族地区地方普通本科院校转型升级背景为切入点，通过分析监理工程实训课程在工程管理专业实践教学体系中的定位，结合教学实际和人才培养目标要求，总结出本课程在实践教学过程中的不足，从教学任务规划、实践教学方式改进、能力培养、完善考评机制几方面进行了探索和改进。

本科转型发展；实践教学；课程改革

0　引言

党的十八大及十八届三中全会对高校提出了“加快发展现代职业教育”和“深化产教融合、校企合作，培养技能型人才”的改革新要求。自此我国高教领域开始了一场以“加快构建以就业为导向的现代职业教育体系，建立学分积累和转换制度，打通从中职、专科、本科到研究生的上升通道，引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型”的改革热潮。如此背景之下，普通本科高校必须转型是不容质疑的，如何转型成为了当下高校必须面对的问题。笔者以为，高校工科专业应成为高校向应用技术性转型的先锋力量。作为长期从事工科专业实践教学的教师，面对转型升级的大背景，结合自身教学工作实际，以西昌学院的工程管理专业“监理工程实训”课程为例，进行一些经验的总结和创新探索。

1　本科高校实践教学概述

1.1“本科学历证书+职业技能素养”培养模式适应工程生产一线的需要

作为四川省少数民族地区首个二本院校，西昌学院提出了本科学历（学位）+职业技能培养的人才培养模式，2015年，西昌学院被国家教育部列为四川省首批“职业技术转型试点院校”之一。工程管理专业的人才培养目标涉及工程建设领域中项目可行性研究、招标投标、工程概预算、工程监理、施工管理等方面内容，为西部少数民族地区工程建设领域生产一线输送了大量具有一定专业技能、并获得高等教育学历（学位）的管理人才。近三年来，工程管理专业毕业生共计350余人，其中获得施工员、质量员、安全员等职业技能证书300余人，毕业生就业于少数民族地区工程一线215人，就业率95.48%。由此可见，工程管理专业的学历（学位）+职业技能人才培养模式对适应民族地区建设工程生产一线的人才需求具有必然的促进作用。

1.2工程管理专业的实践教学体系

2011年10月，四川省省级质量工程项目《土木工程类实践教学》对土木工程类专业实践课程进行了梳理，明确了土木工程类各专业实践课程与人才培养模式的联系。工程管理专业作为各工程类专业中突出管理类学科的工科专业，其实践课程按课程性质分为：操作类课程实习，如“工程测量学地形图测绘实习”，“建筑施工放线”等课程实习；技术类课程参观实习，如“钢筋混凝土结构”，“建筑施工技术与组织”等参观实习；管理类课程实训，如“监理工程实训”，“工程概预算实训”等。通过划分各实践课程性质，明确各课程目的，联系工程管理专业人才培养目标，形成了工程管理专业科学的实践教学体系。

2　监理类课程在工程管理专业实践教学体系中的定位

2.1“监理工程实训”的课程定位

“监理工程概论”及“监理工程实训”是工程管理专业在第六学期开设的一门专业必修课程，主要围绕监理工作性质、目的和内容开展32学时的理论学时讲授，结合工程实际，围绕现场监理工程师具体工作内容开展18学时的课程实训。本门课程涉及施工技术、施工管理、工程经济、工程造价、建设法规和工程招投标及合同管理等方面的知识，开设在课程“工程经济学”、“工程概预算”、“钢筋混凝土结构”、“工程建设法规”之后，与课程“施工技术与组织”、“工程合同管理”平行开设，其目的是锻炼学生综合运用各管理类课程知识点，使学生掌握监理基本工作程序，熟悉工程变更、索赔工作方法，具有施工现场管理和工程项目管理方面的能力。

2.2实践课程体系中，实训与实习的联系和区别

在工程管理专业实践教学体系中，课程实习是指利用实践教学平台，通过参观、现场观摩等方式对本门课程某部分知识点进行现场讲授的实践教学过程。课程实训则是在理论知识讲授的基础上，通过完成规定具体任务的专业训练培养学生专业技能的实践教学过程。技术类课程实践主要是通过参观实习来完成，管理类课程实践则需通过规定具体任务的课程实训来完成。“监理工程实训”是在“监理工程概论”理论课程讲授的基础上通过实际训练来培养学生工程项目管理方面的能力，不仅需要综合运用“钢筋混凝土结构”，“施工技术与组织”中技术类知识，还需掌握“工程合同管理”、“工程概预算”、“工程经济学”等课程中的管理类知识。“监理工程实训”的实践方式既需要深入到工程第一线中，又需要综合运用各门课程知识发现、解决实际问题。

3　“监理工程实训”课程实践教学存在的问题

3.1传统实践方式单一，实践大纲内容简单

“监理工程实训”往往通过进入不同工程项目现场，由项目监理工程师对现场情况介绍，学生对项目进行了解、参观后发现问题、提出问题，项目监理工程师现场解答问题的方式进行实践教学。这种方式使学生在没有充分熟悉项目的情况下，不能有效地发现问题，造成实践效果不好。

3.2重技术轻管理

在项目现场进行参观了解时，学生的注意力常被最直观的项目施工过程所吸引，学生在现场提出的问题也多数围绕施工技术和新材料使用展开，而对于现场管理、文明施工、安全管理制度建立、考核评定等方面重视不够。使管理类实践课程内容与技术类实践课程内容交叉重合。

3.3考核评价体系不完善

学生提交实习报告是考核评价实践教学成果的主要方式。不指定具体任务的实习报告会使学生脱离工程实际，盲目实践，出现应付完成实习报告的情况，教师在审核实习报告时也无法全方面了解学生实习质量，特别是学生综合运用知识发现问题、解决问题能力，达不到实践目的。

3.4理论知识与实训内容结合不紧密

实践教学是依托具体工程项目实施过程进行的，工程项目一定遵循客观规律发展而实施，将理论课程各章节内容与项目进程相结合并不现实，往往造成部分学科知识先实习后理论讲解，甚至边实习边讲授的情况发生，导致课堂讲授的知识与项目实际情况严重脱钩，学生实践教学效果不好。

4　加强“监理工程实训”课程实践教学的探索

结合“监理工程实训”课程定位及工程管理专业人才培养目标，“监理工程实训”实践教学可以从以下几个方面改进。4.1合理设计实训内容，规范实训要求

“监理工程实训”是一门管理类实践课程，应围绕某一具体工程项目施工过程开展教学，并使学生主动融入到项目的管理中去，切实体会项目特点，将理论与实际联系在一起。

1）本课程宜在学生基本掌握《工程合同管理》、《建设法规》、《施工技术与组织》和《监理工程概论》理论知识的基础上开设。以学习小组的方式按照每个学习小组5人左右，每次实训各小组完成规定要求的实习报告的考核方式开展实践教学，培养学生的团队协作能力和动手能力。

2）本课程开展前，由任课教师、教研室和项目监理工程师共同制定“监理工程实训”课程实施计划及任务，以表格形式体现并分发给每个学生，告知学生本门课程总体规划，每次实训内容、实训成果要求、实训涉及的知识点及参考资料，让学生明确课程目的，带着任务去实践。

4.2围绕具体项目实践，注重能力培养

开展实践教学时应依托项目施工过程，围绕现场质量、成本、进度、安全四大目标控制，在施工现场管理体系构建、过程监督、考核评价、标准设定等方面培养学生的实际动手能力和创新能力。由项目现场监理工程师或监理员担任各学习小组的实训指导教师，结合教学大纲与“监理工程实训课程实施计划及任务”按项目施工各阶段发展和实训教学进程，参照以下几个方面内容给各学习小组布置任务并作出现场指导：

1）第一次实训：结合项目特点和施工准备阶段的工作内容，解读项目监理规划与监理实施细则，学习项目四大目标管理的监理工作程序；指导学生审查施工方案和施工组织设计；提出工作注意事项。

2）第二次实训：突出施工过程中质量控制工作内容，让学生参与主要材料质量检查和隐蔽工程验收，学习旁站监理工作内容、方法。

3）第三次实训：突出施工管理方面知识，现场讲解项目文明施工、安全生产、环境保护、绿色施工措施，让学生学习标准化工地做法，引入典型案例讲解，拓宽学生视野，培养学生创新能力。

4）第四次实训：综合运用合同、信息管理知识，收集项目变更、索赔材料，让学生整理并形成相关案例，培养学生发现问题、解决问题的能力。

4.3完善考评体系，注重课程总结

本门课程的成绩按五级制考核，主要由学习小组提交各次实训（实习）报告、平时成绩、课程总结三大部分组成，分别按0.6、0.2、0.2的权重分配。按照考、教分离的原则，各次实习报告由各次实训指导教师根据本次实训内容和学生完成任务情况按百分制进行评价。平时成绩由学校任课教师根据学生实训期间考勤、纪律按百分制进行评价。

课程总结是各学习小组在课程结束时提交的关于在学习本门课程过程中的收获和学习心得，是学生对学习本门课程的总结与个人工程能力的展示。课程总结应由教研室、学校任课教师、实训指导教师按照百分制进行综合评价，必要时还需由教研室进行职业规划指导。

5　工程管理专业开设“监理工程实训”课程实例

西昌学院工程技术学院2012级工程管理专业在第六学期开设了32学时的“监理工程概论”理论课程和18学时的“监理工程实训”实践教学课程，指导教师将“监理工程实训”课程教学计划设计为4次工程项目现场实训和1次课程总结。每次实训和总结情况如下：

1）第一次实训：西昌市长安中路西昌市地质勘查设计院经济适用房及办公楼项目现场实训，为期一天。实训过程中，先由该项目总监理工程师介绍项目特点和《监理规划》、《监理实施细则》内容和目的，再由项目土建专业监理工程师详细讲解监理工作程序，并向学生展示部分监理资料表格，如《工程开工令》、《工程材料报审表》、《施工控制测量成果报验表》等围绕监理目标控制的各种资料。最后结合该项目地下车库深基坑特点，总监理工程师详细讲解项目《深基坑安全专项施工方案》审查重点，并向学生传授了专项施工方案编制及审核经验。

2）第二次实训：西昌市北山村西昌二中教学楼、学生宿舍楼项目现场实训，为期一天。本次实训主要目的是让学生参与主要材料质量检查和隐蔽工程验收等现场旁站监理员工作内容，在实训过程中根据项目进度安排，由现场监理员和施工员带领学生进行了教学楼四层楼板钢筋验收，并将学生分组，指导填写了四层楼板钢筋隐蔽工程验收资料和当天的《旁站记录》。

3）第三次实训：西昌市长安北路西昌市政法委、武警消防总队经济适用房项目现场实训，为期半天。该项目为凉山州2015年标准化工地示范项目，项目总监理工程师以讲解展示的方式主要从项目总平面布置、安全管理、文明施工、环境保护、消防保卫等方面进行标准化工地具体要求讲解，特别是在凉山州首次采用的太阳能电池板生活区、办公区供电管理方式讲解，让学生直观地学习到了绿色施工节约能源新技术的现场运用。

4）第四次实训：西昌市团结村“威尼斯半岛B区”商品房项目现场实训，为期一天。该项目建设用地来源为征地拆迁，所涉及到的合同管理、工程变更、索赔工作内容繁多且复杂。实训过程主要是项目总监理工程师提供项目合同、变更、索赔资料供同学查阅，并现场提出合同管理问题，由各实训小组成员通过查阅项目资料，结合“合同管理”、“建设工程法规”、“建设工程经济”、“监理工程概论”等课程理论知识提出解决方案，项目总监理工程师进行现场点评。

通过4次工程项目现场实训，指导教师组织2012级工程管理专业同学在课程结束前进行了1次课程学习收获总结，同学普遍反映“监理工程实训”课程在以下几个方面较传统的参观实习实践教学方式有明显的收获：

1）根据建设工程项目特点设计实训内容，能使每次实训主次分明，重点突出。

2）通过标准化工地及绿色施工管理的观摩，使学生对目前施工项目管理的发展有了一定的了解，也为学生今后在项目管理岗位上的工作提出了明确的思路。

3）通过解读项目《监理规划》和《监理实施细则》，参与项目过程验收，并填写监理资料表格，使学生直观地了解到现场监理人员的岗位职责，培养了学生“顶岗”的能力，也为学生的就业拓宽了道路。

4）根据具体项目设计出监理工作中常见的变更、索赔问题，不仅培养了学生综合运用各门课程知识解决问题的能力，也帮助学生积累了监理人员在实际工作中的宝贵经验。

6　结语

在转型升级背景下，基于应用型人才培养模式下的实践教学，其目的不仅在于传统意义上的理论联系实际，还在于培养锻炼学生的应用能力。“监理工程实训”实践教学的改进是工程管理专业顺应民族地区应用型本科院校“转型发展”战略，专业技能型人才培养模式的具体体现，为培养学生工程能力，适应工程一线需求搭建了一个重要的实践课程平台。

［1］江辉，刘瑶.《工程监理》课程实践教学改革研究与探讨［J］.职业教育研究，2012（12）:122-123.

［2］陈燕秀.高校电学基础课程实践教学改革研究［J］.教育探索，2014（4）:29-30.

［3］陈建国，许凤.工程管理专业实践教学体系构建研究［J］.高等建筑教育，2010（1）:89-94.

Study on Practical Teaching of Engineering Supervision Training in the Context of Transformation and Upgrade

HU Ke1，HE Xiao-jun2
（1.School of Engineering&Technology，Xichang College，Xichang，Sichuan 615013，China；
2.Xide Country Urban-rurd Construction and Housing Security Bureau，Xide，Sichuan 616750，China）

This paper analyzes the course importance and position of Engineering Supervision Training concerning the practical teaching system of Engineering Management，in the context of transformation and upgrade for local undergraduate colleges in ethnic minorities’area.Deficiencies in practical teaching about this course have been put forward，taking into consideration of the teaching practice and the objective of talents training.The author has conducted researches and finally come up with suggestions attempting to improve teaching assignment planning，practical teaching methods，ability training as well as to consummate evaluation system.

undergraduate transformation and development；practical teaching；cowrse reform

TU712.2-4

A

1673-1891（2016）02-0103-04

10.16104/j.issn.1673-1891.2016.02.029

2016-05-13

四川省2013—2016年高等教育人才培养质量和教学改革项目“土木工程类专业实践教学质量标准的探索与研究”（2014〔156〕］439）；四川省2011年度“水利水电工程专业综合改革试点”项目（2012〔182〕22）；四川省2012年度“水利水电卓越工程师教育培养计划”项目（2012〔200〕2-30）。

胡可（1983—），男，硕士，讲师，研究方向：工程经济、施工组织及管理、工程监理。