利用课文插图开展读写活动

■张 帆



利用课文插图开展读写活动

■张 帆

如果我们能创造性地理解和使用课文中的插图，并积极开发、挖掘、利用，灵活开展多种形式的读写活动，可以有效地提高学生的语文素养。

一、利用插图，进行阅读教学

(一)以画说话，理解人物形象

作者塑造人物形象，一般通过语言描写、动作描写、心理描写、外貌描写等展示人物的性格特征。

(二)以文评画，体会课文的细节

教学中，教师要善于引导学生深研文本，读出感受，观察图片，发现疑问，讨论交流，实现学生与文本的对话，从而提高学生的观察感受能力。

(三)以图着色，感悟诗文的意境

教材中有不少文章文约意丰、色彩明丽。如果能为文中的插图着色，阅读美的文字，欣赏美的画面，感受美的形象，就可以加深对内容的理解，提高审美情趣。

(四)以文绘画，理清课文情节

教材中的插图是艺术家根据自己的感受将文本内容形象地再现出来的。学生也可以依据自己对文本解读的独特感受作画。这样既可以丰富语文课的教学策略，也可以调动学生的语言感受力、艺术想象力。

二、利用插图，进行写作训练

(一)利用插图，训练学生叙述的条理性

语句通顺，条理清楚，是写作训练的基本要求。我们应在写作指导过程中，不断训练学生思维的条理性，语段语句通顺连贯的技巧。

(二)利用插图，训练学生语言表达的准确性

由于许多学生不注重锤炼自己的语言，写出的作文尽管语句通顺，但还是制造了不少“口语垃圾”，严重影响了作文质量。

(三)利用插图，培养学生的想象力

课文中的插图静止地、无声地呈现着课文内容。正因为它静止、无声，从而为学生在观察时提供了想象的空间。教师可以引导学生欣赏插图、利用插图进行写作，透过画面，探究、吸收更多的隐含信息，补充、丰富作品的内容。

三、插图教学应注意的问题

(一)把握好插图出示的时机

教师利用课文插图，有时可让学生先看图，后学文；有时可先学文，后利用插图开展读写活动。无论赏画入文，还是由文入画，教师都要根据具体教学流程，按一定的教学策略来优化教学。

(二)处理好插图和课文的关系

教学时不能主次颠倒，本末倒置，失却语文课的本色。教师只有充分认识、把握并协调好两者之间的关系，才能达到最佳的教学效果。

济南外国语学校开元国际分校，山东济南 250014)

(责任编辑：甄鸿启)