“普惠+精英式”创客课程的开发与探索——以青岛李沧区第二实验小学为例

■相 蔚 朱梦俊



“普惠+精英式”创客课程的开发与探索
——以青岛李沧区第二实验小学为例

■相 蔚 朱梦俊

一、创客课程构建的缘起

随着“互联网+”时代的到来，创客教育开展得如火如荼。在教育部下发《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见(征求意见稿)》以及其他数份文件中,都特别提到了“探索STEAM教育、创客教育等新教育模式”，体现发展学生核心素养的体系,注重创新实践。青岛李沧区第二实验小学始建于1927年，是省级规范化学校。学校立足于时代前沿,开设了创客课程。并坚持推动创客教育，以培养学生创新实践能力为引领，坚持在校内开展“普惠+精英式”的创客教育课程,使学生接触到创客教育。同时，还根据学生的特点,进行“精英式”团体的深入钻研，秉承着“成就每一位师生的幸福梦想”这一理念，聚集幸福少年的六大核心素养，助力学生全面发展。通过这几年的研究和探索，取得了丰硕的成果。学校连续两年在国际化信息大会进行了展示，刘延东副总理及联合国教科文组织总干事博科娃女士莅临展位，与学生亲切交谈。我校成为首批中国青少年创客奥林匹克系列活动实验基地。我校的3D作品在首届中国3D打印节中被评为最佳科技创新奖，创客教育模式探索研究的文章在国家级杂志上发表，创客主要负责教师参与了市级3D教材的编写等。

如何真正的将创客教育落到实处，使大批学生体验到创造的愉悦？怎样通过科研引领，构建我校跨学科、跨专业的师资团队？基于上述思考，结合教育部、市、区下发现相关工作指导意见，我校秉承着“成就每一名师生的幸福梦想”这一理念，聚焦幸福少年的六大核心素养，进行了“普惠+精英式”创客课程的构建与探索。

二、“普惠+精英式”创客课程的内涵及内容

创客教育是一门“跨学科”的综合性课程，是由许多学科整合组成的，其中包括信息技术、科学、美术、综合实践、数学等学科，需要学生从多重视角整合地处理相关信息，注重学科之间的融会贯通，需要灵活运用多学科知识创造性地解决实际问题，对师资、课程等要求较高，目前大多数学校开展也仅是社团性质，人数占比较小。

我校紧紧围绕学校五年的发展目标和“四有”幸福少年的六项核心素养(公民素养、健康素养、审美素养、环保素养、信息素养、学习素养)育人目标，重构以“激发学生学习兴趣，满足学生成长需要”为中心的学校生活，在学校课程中进行开发。从一开始社团创客课程的试点，到全校性校本课程的推动，我校打破常规限制，做了大量的研究与探索。普惠的创客课程面向全体学生，使他们有适合自己学情特点的专设课程，以生为本，为学生搭建学习的平台，促进学生的全面发展，提高学生的创新能力。精英式的课程面向有兴趣、有特长的部分学生。他们根据兴趣结成小组，并在专业教师的指导下，进行深入的钻研与学习。教师尊重学生的主体地位与个性差异，围绕着学生成长的需要，鼓励学生有针对性地发展与学习。

三、“普惠+精英式”创客课程的构建与实施

(一)从课程入手,精心构建

要切实做好创客教育的开展，就必须先从课程下手，向课堂发力。课程是教育教学综合改革的关键组成部分，我校在基础型课程的基础上，从两翼扩展出拓展型课程以及探究型课程。“创客”课程隶属于探究型课程，在课程选择方面，不同年级的课程之间结构要合理，课程开设的先后顺序要合理，不同年级之间要衔接有序。学生通过这一系列课程的学习，能够获得一定的知识与能力，发展其核心素养，多方面提升其能力。

1.每位学生享有订制化的私有课程

为了更好地落实学生在教育教学中的主人翁地位，在学校特色的基础上，我们设计并开发了培养学生创新能力以及实践操作能力的课程，从提高创新实践能力方向下手，使创客课程内容更丰富，涵盖面更广，让学生在丰富的体验中感受高科技的魅力，拓展他们创新思维的深度和广度。让学生自由选择提高班的钻研方向，满足了众多学生不同的需求，使学生的个性和潜能得到主动挖掘，为学生搭建了自由发展的空间。学生边学边做，边做边学，不断深入，以个人兴趣和需要为导向，知识在实践中得到了真正的理解。学校从知识传授中心转变成以实践应用和创造为中心的场所，成为弥补传统教育分学科教育不足的有效途径，填补传统教育忽视学生动手能力培养的缺失，学生的创造力有了生发和锻炼的机会。

在课程构建上，我校按照难易程度、学科之间的融合将不同的课程根据难易程度进行关联，根据学生的学情特点按照低、中、高三个不同的年龄阶段，进行课程的安排。每项课程除了开设的阶段不同外，均有课程的提高及延伸班，保证有兴趣的同学能够进行深入的钻研。低年级以创意画、七巧板、美化板、鲁班锁、数独等课程打底，培养学生的兴趣，以动手动脑的小物件为基础，发展学生的观察能力以及创新能力；中年级开设的课程除低年级课程的提高班外，增加机器人搭建、3D打印、多项手工制作等课程为进阶，学生在低年级的基础上，结合信息、美术、科学等多学科进行综合性学习与创新；高年级的课程在低中年级课程的基础上，增加了开源软件的编程、竞赛机器人、数媒及电子创客课程为延伸，深入进行创客课程的学习，并通过多种方式相结合，开始动手对生活中的一些物品进行改进或创新。

创客课程多样化，既满足不同特长学生的特色创造发展需要，又满足了学生的普及性创新能力发展的需要。教师在课堂上注重与新科技手段相结合，促进学生跨学科创新能力的培养，以“做中学”的方式在制作中学习，培养学生的动手能力。如在3D打印高年级课程中，不仅仅是单纯的设计并打印，而是整合了多学科。首先从生活中得到了创意火花，然后进行外观设计、功能扩展、打印、手工打磨、外观修饰、串联相关电路等制作，与信息技术、科学、美术等学科进行了较好的整合，学生在课堂上获得了更多的体验与收获。

2.每位学生拥有量身塑造的专有导师

有了足够的师资，创客的系列课程才可以逐步开发并实施。创客教育的范围很广，不是单独一门学科有所专长就能教好的，所以创客教育需要的师资是跨学科、跨专业的。正是这样的特点，提高了创客教育师资的门槛，解决师资问题就成了一大难题。

组建一个合理的创客教师团队对于创客课程的开展有着非常重要的意义，它直接决定了整个课程是否能有效开展。我校围绕教师的专业特点，构建了以信息技术教师、数学教师、综合实践教师、科学教师为核心，汇聚艺术教师、数学教师等其他学科教师组成的创客教师团队。组建了可持续发展的教师团队，我校加强科研引领，申报了相关的科研课题，在校内实施创客教师人才培养战略，并充分调动老师们的积极性，加强团队教研，还组织团队成员参加原有项目及新项目的学习与培训，建立相关的机制保障。老师们在自己特色项目的基础上，开阔眼界，深入钻研，亲身经历创客活动，把自己先变成一个综合性的“创客”，再将创客的理念带入到教学中，效果不言而喻。

随着创客课程的深入开展，不可避免地遇到了一些现有师资无法解决的问题，比如生物医疗、电子工程等，这些专业性非常强。较为简单的知识可以通过教师学习来掌握，但是如果遇到较难的问题，那么就可能陷入耗时较长且无法深入研究的窘境。我们遇到了进行创客教育的学校都遇到的最大难题。

打破思路，开拓创新，遇到问题，就要积极想办法解决。高校成了我们最好的选择，2015年在原有团队的基础上，加入了合作的高校专家，他们对我校的创客师资进行了升级。从此，遇到专业性强的问题，再不用担心找不到专家可以请教了。

(二)向课堂发力,大胆实施

选择了课程，制定了目标，创客课程通过何种方式实施？课时从哪里出？要把创客课程做成“普惠性+精英式”的课程，让每一个学生受益，就要开足课程，面向全体学生。教师按学校的课程计划上课，学校的课程计划又是根据国家统一规定的课程设置方案做出的，按照素质教育和全面发展的指导思想制定的，保证学生的全面发展。

我校在按照国家课程标准开足开齐语文、数学等基础型课程的基础上，将创客课程纳入了校本课程，并与国家课程相整合，确保每班每周有一节课时的创客课程。学生在普惠性创客课程学习的同时，还可以根据自己的意向和喜好选择相应的社团活动，在社团活动中进行更专业、更深入的学习和创新。让更多的孩子能够接触到创客教育，让更优秀的孩子有深入的学习空间与指导。

现在我校已形成固定课时的“校本普惠课程+多个深度学习”的精英社团的课程组合，针对学生的不同兴趣及发展方向，设立了多种创客课程，使学生在课堂上获得了更多的体验与收获。

四、“普惠+精英式”创客课程的成效

我校的新市民子女占比约67%，他们的家庭情况普遍比较困难，接触新鲜事物的机会非常少。对于孩子来说，创客课程的开展拉近了他们与梦想的距离。课程开展后，学生及家长都纷纷表示特别喜爱这门课程，希望能够继续学习，盼望下一节课的到来。

在课上，许多孩子表现出了各种各样的问题。有的孩子动手能力不强，连安电池要区分正负极都不懂。通过一段时间的学习，学生的动手能力普遍变强了；家中的某些物品坏了，自己就能动手开始研究如何修理，还能够利用拼搭设计出有多个传感器的创意小玩具了。

通过这两年创客课程的开展，学生创新思维及动手能力有了较为明显的提升。如何开展更多种类的课程，加快校本课程的建设，使学生能够更多更好地参与到创客活动中来？如何在其他课程中渗透创客教育，与更多的课程进行整合？这些都是我们今后需要攻克的难题。

五、展望

创新是推动国家发展和社会进步的不竭动力，当今世界各国的竞赛，实际上是创新能力的竞争。我校“小学‘普惠+精英式’的创客课程的构建与探索”研究，还将继续深入，并立足于我校的相关市级课题，扎实做好科研引领，做好课题研究的工作，并组织相关教师编写我校创客课程的校本教材。

我们将在教育现代化实践的道路上继续探索，以现代信息技术教育的发展优势，将新科技、新技术、新思想融入到创客课程中来。深入开展多学科整合，继续深入开展创客课程的构建与探索，让学生能够利用前沿技术“玩创新”，在自主探究中提升创造能力和学科综合素养，激发学生的想像力，增强学生的实践能力以及解决问题的能力，以技术与理念的深度融合，成就师生的幸福梦想，迎接未来的精彩！

青岛李沧区第二实验小学，山东青岛 266100)

(责任编辑：徐素花)