须得东君轻借力 望中别有一枝红——《微电影与环境描写》实录与评析

执教/王华星 点评/李 争(特级教师)

一、名篇引路，体情悟景

师：咱们先来玩个游戏——看景物描写猜心情。

PPT出示:时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住（ ）起来了。

A.悲凉 B.激动 C.温暖

生：我觉得应该选A——悲凉。

师：和他观点一致的请举手？（全体学生都举起了手）这段文字选自鲁迅先生的《故乡》，看来大家也具备了当一名大作家的潜质。那么，谁能说说为什么一定要选悲凉，是哪些意象给了你悲凉的真切感受呢？

生：天气是阴晦的，阴沉沉的天让人感觉很悲凉、郁闷。

生：本来就是深冬，冷风还在呜呜地吹、呜呜的响，让人更觉悲凉。

生：天底下一片苍黄，毫无生机，也是悲凉的。

生：荒村萧索，没有一点生机与活力，也写出了悲凉。

师：听了同学们的发言，老师豁然开朗，原来作者笔下的每一处景物都体现了文中“我”悲凉的心境！景中有情啊！

师：我们再来——看心情猜景物。

PPT出示：半夜里听见（A.清脆的雨声；B.繁杂的雨声），早起是（A.晴朗的天；B.浓阴的天），我觉得有些烦闷。

生：两个都选B。

师：为什么?

生：繁杂的雨声和浓阴的天气都让人觉得烦躁。

师：如果是“清脆、晴朗”，那么通常对应的是——

生：快乐的心情。

生：愉快的感觉。

师：这段话出自冰心的散文，她选用的也是这样两个词组。同学们，你们真是太棒了！掌声送给自己。

师：近代著名学者王国维说过这样的话：“昔人论诗，有情语、景语之分。殊不知，一切景语皆情语也”。“景语”，指对景物的描摹；“情语”，指对情感的抒发。（板书：景语、情语）你是怎么理解“一切景语皆情语”的呢？

生：作者在文章中写景，通常是用来表达情感的。

师：理解完全正确！很多写人记事的文章都是借景抒情，以景寓情的，写景只是手段，抒情才是目的。这样的景物描写又被称作“环境描写”。（板书：环境描写）

【点评：循景悟情，学生悟得：作者笔下的景物皆为主观之产物——意象，眼前之物皆着上“我”之色彩，都是作者情绪、情感或心灵的投射之物。依情布景，学生在两组意象的比较、辨析中体悟到情与景二者的协调统一。“猜猜看”的环节设计富有游戏特质，这样的言语实践活动别具匠心。】

二、课文链接，启思引路

师：环境描写在我们以前学过的课文中也时有出现，请看——

PPT出示：屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适……桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。

师：本文主要写桑娜和丈夫收养邻居西蒙的两个孩子的故事，课文开头为什么要来这样一段环境描写呢？请抓住关键词句谈谈自己的理解（引导学生分别从桑娜、渔夫和西蒙三个不同的视角审视）。

生：渔夫在恶劣的天气里仍然出海打渔，说明生活艰辛。

生：屋外恶劣的环境，烘托出桑娜内心的担忧与不安。

生：屋内的温暖舒适，体现了桑娜的勤劳能干。

生：故事开头的糟糕天气，似乎预示了不好的事情要发生，是一种不祥之兆。

师：同学们真是太厉害了，三言两语就破译了作者的写作密码，也道出了环境描写的作用。原来环境描写是人物品质和心情的暗示，环境描写还是气氛的渲染和故事情节的铺垫。

【点评：一段熟悉的文字，当放在陌生的教学情境中重新审视时，才会发现里面竟然藏着这么多玄机，这么多奥秘。在熟悉中发现潜藏的技巧与匠心，于平常处找寻表达的秘妙与神奇。环境描写的作用，全在学生多维的发现中，教学在“熟悉”与“陌生”之间走向无限可能。】

三、巧借媒介，拾级而上

师：但凡艺术都是相通的。下面，就让我们欣赏一段微电影，看看摄影师是怎样用镜头来表现“环境”的。

PPT播放视频，教师边讲述：这部微电影截取自一部“感动得令人流泪”的韩国电影，片名是《外婆的家》。77岁的外婆，独自一人生活在大山里，靠卖菜维持生计。她非常疼爱自己7岁的外孙相宇。这段电影片段表现的就是外孙想要吃鸡，外婆冒雨给他买鸡的情景。

师：其中哪个镜头最让你深有感触？

生：有一个镜头，外婆冒着暴雨行走在泥泞的山路上，看着挺让人感动的。

师：谁能说说眼前的这一幕？（反复播放这一镜头）

生：外婆一手拄着拐杖，一手拎着鸡，正在陡峭湿滑的山路上艰难地行走着。暴雨如注，她身上的衣服早已湿透啦。

生：因为外婆迫不及待地想为外孙做上一顿美餐，所以雨再大，路再滑，外婆的脚步也不肯停歇。

师：导演给出这样一个镜头，到底用意何在呢？

生：主要是要表现外婆对外孙的疼爱，即便暴雨如注，她心里想的只有外孙。

师：一位同学也写了他眼中的外婆。来，读一读这段文字——

PPT出示：粗布麻衣湿漉漉地贴在外婆身上，雨滴落在她银白的发丝上，再顺着她饱经风霜的脸庞滑落。外婆却毫不在意，手里紧紧攥着那只鸡，一步一滑地走在山路上。

师：习作，就是把画面变成文字。跟电影中的画面相比，这段话是不是少了点什么？（生答：环境、景物）我们应该对哪些景物进行描写呢？

生：我觉得可以写一写大雨、树木、小路、远山等。

师：知道了写什么，还要清楚怎样写。谁再来说说？

生：我认为要抓住大雨中景物的特点，展开想象，用上比喻、拟人等修辞方法，突出环境的恶劣，以此衬托出人物的心情。

师：说得太棒了！请拿出作业纸写一写当时的环境。

（生写作，师巡视指导。）

师：谁来读一读自己的作品？

生：倾盆大雨从天而降，树木的枝条被肆虐的风雨蹂躏得耷拉下脑袋，外婆深一脚浅一脚地行走在泥泞不堪的山路上，雨帘模糊了外婆那佝偻的身影，雨幕让眼前的一切显得更加朦胧了。

师：言之有序，言之有物，形象生动，且抓住了特点，能够将人物与环境巧妙穿插起来，欣赏！

生：大雨从空中哗哗地泼洒下来，树枝在雨中疯狂地摇摆着，树木东倒西歪，像喝醉了酒一样。那陡峭的山路，被雨水冲刷得更加湿滑了。朦胧的雨雾充斥山林，让外婆前行的道路充满了更多的未知与危险。

师：比喻的手法，让你的表达锦上添花，这样的环境更加凸显了外婆行走的困难。短短的微电影，一个感人的场景，一次巧妙的添加，让我们懂得了环境描写的作用之大。

【点评：任何追求，须得别有机缘，或借天时，或得地利，或因人和，有了外因作条件，目标实现才会水到而渠成。王老师巧借新媒介，不仅解决了写什么的问题，而且将抽象枯燥的文字表达，变得生动活泼，变得亲切可感。“须得东君轻借力，望中别有一枝红”。新媒介，犹如一枝红杏，冲破了传统的视域，让写作的天空变得生趣盎然。】

四、添写“景语”，活学活用

师：我们是否能够恰当运用环境描写来传情达意了呢？请从下面的三个场景中随意选择一个尝试选取恰当的景物进行描写，烘托人物的心情。如果这三个都不想写，也可以自己另选一个情景来写。

PPT出示：1.家里就剩我一个人，午饭还没有着落。我趴在窗口望着窗外——

2.经过几轮角逐，我终于获得乒乓球赛的冠军，带着激动和兴奋，我走出了校门——

3.妈妈一点儿也不听我的解释，就喜欢冤枉别人，我越想越气，一赌气跑了出去——

（生添写，师巡视指导。）

师：交流分享的时间到了。第一个情景，谁先来？

生：屋外骄阳似火，如果没有空调，我早就成为一头烤猪了。望着外面川流不息的车流与人群，那喧闹声让我越来越烦，越来越饿。唉，看来今天中午只能饿肚子了。

师：谁来点评点评？

生：我觉得他的心理活动写得很好，可是环境描写似乎少了点。

师：老师和你的感觉一样。这位同学，趴在窗前，你还看到了什么？

生：窗外还有树、小狗和饭店。

师：此时此刻，这些景物在“我”眼里都是一种什么状态呢？（生面露难色）谁来帮帮他？

生：孤零零的小树无精打采。

生：小狗趴在地上直喘气，显得百无聊赖。

生：街角的饭店里飘来炒菜的香味，传来锅勺敲打的声音。

师：哈哈，这与《窃读记》里的描述简直有异曲同工之妙，为你点赞！（对第一位学生）听了大家的建议，你能再改改刚才的环境描写吗？

生：屋外骄阳似火，窗前那颗孤零零的小树垂头丧气地低下了头，邻家的大狗耷拉着脑袋，无精打采地趴在地上。闻到街角饭店里传来的阵阵菜香，我觉得更饿了。我多么希望妈妈的身影能出现在我的视线里……

师：改得好！那棵小树和你一样孤立无助，那只小狗也和你一样饥肠辘辘啊，我看到了望眼欲穿的你。还有谁愿意来读读自己的文字？

生：拿到冠军，我冒雨冲出了学校。大雨哗哗，仿佛在为我欢呼；雷声阵阵，仿佛在为我喝彩；狂风呼啸，好像在为我助威。任凭那雨水泼洒到头上、身上，感觉特别的清凉、爽快。

师：同样的大雨如注，同样的电闪雷鸣，此时给你的感觉却是那般美妙。一样的景色，不一样的心情。你的描写，再次印证“一切景语皆情语”。

生：妈妈一点儿也不听我的解释，就喜欢冤枉别人，我越想越气，一赌气跑了出去。外面寂静无声，夜风凄冷，路边那漆黑的树影在我眼前张牙舞爪。仰望天空，灰蒙蒙的一片，低沉压抑。

师：凄冷的不仅是夜风，还有妈妈对你的态度；灰蒙蒙的是天空，更是你此时的心境。我看到了一位写作的新星冉冉升起！

【点评：王老师这部分的教学，让我们看到了课堂的生长性。课堂中师生、生生多主体间的交流、分享、互动，让所有学生都会实现对原有言语经验的再超越，实现言语素养的再提升。三个语段的内容均非常贴近儿童的经验世界，利于儿童反映或表现自己的生活，体现了教学的儿童化视角。三个情境，任意选择，并允许自选内容，体现了开放性。对于习惯具象思维的学生来说，借景抒情的写作知识不是难点。但“懂”只是停留在“了解层面”的陈述性知识上，上述教学引导学生在实践过程中将陈述性知识内化为了程序性知识，体现了语文学科的实践性。】

五、总结全课，应用迁移

师：同学们，这节课就要结束了，你都有哪些收获呢？

生：环境描写在作文中很重要，可以烘托人物的心情，可以突出人物的特点，可以暗示将要发生的故事情节。

生：环境描写要抓住景物的特点来写，用上合适的词语来描述，用上比喻、拟人的修辞手法，达到衬托、渲染的目的。

师：说得真好，你们分别总结出了环境描写的作用与方法。希望同学们今后在写人记事的习作中恰当地运用环境描写，让自己的文章增光添彩。看，老师留给你们两道作业题：一是网上观看《外婆的家》高清完整版，相信你会有更多的发现与收获；二是找出一篇自己的习作，补充、调整文中环境描写，以此提升习作质量。下课！