写作之道，知“过”能改

山东省广饶县第一中学　李晓刚

写作之道，知“过”能改

山东省广饶县第一中学李晓刚

在教学中，有意识地指导学生在平时加大阅读量，每天抽出一点时间，或诵一首小诗，或背一句名言，或攒一段材料，或记一则新闻。从而提高学生的写作能力。

高中语文作文问题

我们在语文教学中，应当把“写作”作为统率其他工作的核心来对待，通过多种多样的训练方法，力争让学生都能写出一手文质兼美的好文章。中学生由于阅历不够，视野狭窄，思维不完善以及积累少等原因，在平时的写作训练中，暴露出了不少突出的问题。在我看来，比较典型的有如下几种：

一、下笔千言，离题万里

不少学生在审题时不得要领或麻痹大意，结果导致立意出现偏差，下笔千言，离题万里。针对这个问题，我在教学中给学生提供了如下建议：

首先是确定范围。如高考作文题“假如记忆可以移植”，其假设的范围在“记忆”之内。如果写成“意志”“思维”等就偏离了范围。其次，是理解字面含义。如“诚信”的含义是“诚实守信”，但不少考生却理解成了坦诚、真诚、信任之类的意思，致使作文一开篇就走上了歪路。

二、材料陈旧，千篇一律

学生在平时的写作中反映出的一个突出问题是材料陈旧，结果导致千篇一律。比如说，他们在写议论文时动辄就搬出中国的勾践、司马迁、范仲淹、李时珍、雷锋和外国的马克思、恩格斯、瓦特和牛顿等，缺乏新意。这些情况在一定程度上暴露了学生视野狭窄、读书不多等问题，归根结底还是积累少的原因。

对此，我在教学中有意识地指导学生在平时加大阅读量，每天抽出一点时间，或诵一首小诗，或背一句名言，或攒一段材料，或记一则新闻。要求他们在阅读时注重勤奋思考，力争只要读就有收获，只要读便有提高，并且及时写出读书评注或阅读心得。这样做既可以增加他们的阅读积累，又可训练他们的思维能力，同时还会使他们对一些比较新颖的作文素材加深印象。

三、内容空洞，大而无当

受错误文风的影响，不少学生喜欢写一些高大空的东西——立意高，起点高，主旨大，角度大。他们的文章几乎每句话都对，都符合国家领导人的讲话精神，并都能跟紧形势，但全都是别人的观点，没有自己的真知灼见，缺乏真情实感，语言空洞，说教乏味。这样的文章往往很难得高分。

对此，我要求学生在平时的写作中不要盲目求大，应要求实用性。当然，想表现大主旨不是不可以，但须从一个小的角度切入，以小见大，正所谓“窥一斑而知全豹”，应该更容易创作出优美的文章。例如，要写“人生”这个话题，我们可以从亲情、友情、理想、品质、信仰或者意志、诚信、勤奋、尊严等小角度切入，既让自己有话可说，也容易表达出真情实感。要知道，“情真意丰”才能出华章。

四、结构残缺，段落不分

“结构残缺”指的是一部分学生由于时间原因来不及写完，造成了结构不全，这在作文中是一个严重的缺陷。“段落不分”指的是一些学生数段甚至一段到底。这类文章，结构完整，内容也明确，但总给人条理不清、思路不畅和结构臃肿的感觉，从而给阅卷老师留下比较坏的印象。

针对这些问题，我在平时的作文训练中要求学生如果遇到“时间不够”的问题，则需长话短说，先给文章设计一个合理的结尾，以使其保持结构完整。

在段落的设计方面，我要求学生在写作时注意以下几个方面：

首先，开头一段或两段须“简洁、优美、生动”，最好能体现文章的主旨。俗话说，良好的开端，等于成功的一半。白居易之诗“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，用在教学中，就是说作文开头要有较强的感染力，要让人能“一见钟情”，扣人心弦。

其次，中间可分2～3段，须内容充实，语言优美流畅。在文章的主体方面，材料丰富可以成为文章的鲜明亮点，因为丰富的材料不仅可以表现作者丰富的联想和想象力，还能表现作者丰厚的知识积累和文化积淀。而学生能在文中使用一些恰当的修辞手法，则可以大大提升作文的文采。

再次，结尾可用1～2段，要求精练隽永，照应文章中心，如能给读者带来“余音绕梁，有三日不绝之感”，则会锦上添花，美不胜收！

总之，具备了“凤头、猪肚和豹尾”的文章，必定会获得阅卷老师的青睐。