强化主体参与，培养学生的创新能力

河北省迁安市第一中学 郭红艳

强化主体参与，培养学生的创新能力

河北省迁安市第一中学 郭红艳

创新 主体地位 质疑

教育创新是素质教育的突破口，课堂教学是实施创新教育的主阵地，培养学生的创新意识和创新能力已成为当代教育的重要目的之一。作为以培养学生精确的运算能力、丰富的空间想象能力和严密的逻辑推理能力为主要任务的数学教学，如何发挥学科优势，培养学生的创新能力，自然成为我们数学教师研究的热门课题。因此，数学课堂教学中，如何保障学生的主体地位，唤醒学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格，充分培养和提高学生的自主性，让学生在参与中学会学习、学会合作、学会创新？

一、落实主体地位，引导学生的自我创新意识

“以学生为主体，教师为主导”是一条重要的教学原则，在实际教学中，教师“满堂灌”，学生被动地接受数学知识仍是当今数学教学的主要模式，导致学生不会学、学不会，产生厌学情绪。改变这一现状的关键在于充分发挥学生的主观能动性，转变学生始终处于接受知识的被动地位，使之成为学习的主人。具体做法是：

1.创设和谐的情感氛围。数学课堂教学过程不仅是在特定情景下学生学得知识、形成能力，而且也是师生情感交流、认知因素与情感因素相互作用的情感过程。课堂上师生积极的情感交流，可以引发学生的学习热情，促使学生创新意识的形成。在教学中要及时激发学生的学习情趣和勇于探索数学知识的激情。

2.通过一题多解、一题多变、逆向思维等提供给学生更多的参与机会，通过暴露数学问题的提出过程，让学生展开发散性思维，不断灌输“大胆假设，小心论证”的科学认识观。对一些不太复杂的课题，可通过学生自学，师生换位，让学生走上讲台，当一回老师，这样一次成功尝试，增加了学生的责任感和自学能力，也极大地激发了学生的创新能力。

3.积极创造条件，让学生参与实践活动。只注重课堂教学，而不注重实践，不利于学生掌握知识和提高能力，让学生带着知识、能力走向实践活动，可以扩大学生的知识面，使抽象的理论具体化，为学生的创新思维奠定基础。

二、注重学生参与，培养学生的创新思维

每个学生都具有潜在的创新才能，在数学教学中，应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。教师应为学生提供有利于创造的学习环境和自由思想的空间，让学生大胆地想象，学生能否具有一定的对学习内容自主选择的自由，也是在课堂教学中实现创新教育的关键。教师要为学生创设一个愉悦、和谐、民主情感交融的氛围，使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知、积极主动地去追求人类的最高财富——知识和技能，从而使学生敢创造，同时迸发出创新思维的火花。

三、冲破思维定式，大胆质疑和猜想，培养学生的创新能力

“学者先要会疑”，质疑是创新的基础，哥白尼对亚里士多德的“地心说”产生怀疑，认为地球绕着太阳转，这给人类的科学与思想领域带来了一场深刻的革命；爱因斯坦认为牛顿力学有局限，提出了“相对论”，推动了人类的巨大进步。因此，在教学中，可根据学生的实际与知识体系，引导学生模拟数学家的思维过程，进行大胆的质疑，对学生进行潜移默化的熏陶，通过学生自己的探索，发现数学活动，从而使学生品尝成功的喜悦。青少年学生乐于表现与别人不同的见解，但由于独立判断、自我探究、逻辑思维的能力还不强，容易人云亦云。因此，教师在教学中要注重培养学生克服单纯或单角度的思维定式，努力创设情境，转换角度，让其认真思考，突破从众心理，鼓励学生大胆质疑，不迷信权威、书本、教师，培养其独立思考和多角度考虑问题的习惯。

要真正培养学生的创新能力，在教学中必须坚持以学生为主体，我们的一切教学活动必须以调动学生的主观能动性，培养学生的创新能力为出发点，引导学生自主活动。总之，培养学生的创新思维能力，关键是教会学生自己去思维、去创新，教师要多给学生留有动口表达、动手操作和动脑思考的机会和时间。只有这样，学生才能变被动接受为主动探索，创新能力也才能逐步得到培养和提高。