浅谈小学数学课堂教学策略

内蒙古乌兰察布市察右前旗新世纪小学 刘 洋

浅谈小学数学课堂教学策略

内蒙古乌兰察布市察右前旗新世纪小学 刘 洋

所谓教学策略，就是为达到教学目的和完成教学内容所采取的教学手段和教学方法。

教学策略 培养兴趣 密切联系

教学的有效策略是小学数学教学工作的理论支撑。结合我的学习和教学实践谈几点看法：

一、创设情境，培养兴趣

“情境”实质上是人为优化了的环境，是促使儿童能主动地活动于其中的环境。低年级学生好奇心特强，容易受外界条件的刺激而激动、兴奋。因此，合理创设学习环境，可以引起儿童对学习的兴趣。

1.故事导课，创设问题情境，激发兴趣。

成功地导课能很快集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣。例如，在教学北师大版小学数学第六册认识分数（分一分）时，我是这样导课的：师：“今天我们班可真热闹！你们看，老师还把谁带来了。”课件出示蓝猫。学生的兴趣马上就被激发起来了。接着我又安排他们在与蓝猫出发的路上，碰到了啄木鸟大哥分饼引起大家的不满的情节，学生的学习兴趣因此被激发了。

2.创设操作性情节，调动学习兴趣。

根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，提高操作能力，培养创造精神。

二、密切联系生活实际，学以致用

数学除了具有高度的抽象性、严密的逻辑性的特点以外，还有应用广泛的特点，在我们的生活中数学无处不在。在教学过程中，时刻注意把数学与生活紧密地结合起来，让数学在孩子的眼里，变成看得到、摸得着、用得上的学科，从而使学生从枯燥的公式中，从抽象的符号中解脱出来。

三、师生关系融洽，活跃课堂气氛

课堂上教师与学生的情感沟通，主要靠语言，教师语言情感的流露，对低年级学生的学习影响特别大，学生们会随着你富有激情的语言进入到学习中去，在低年级数学课堂教学中，教师的语言除了要准确、清晰、精练，更重要的是要亲切自然，富有童趣，富有情感，具有激励性。

四、注重教与学的反思，保证数学教学更有成效

任何一堂课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾，这就要求教师每上完一节课，都要进行深入地剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际的吻合状况，另一方面是让学生在不断“反思”中学习。当数学活动结束后，要引导学生反思整个探索过程和所获得结论的合理性，以获得成功的体验。

总之，在数学教学中，教师要做到“心中有学生”，保证学生学习兴趣，使学生爱学；善于创造条件，改进数学教学方法，不断加强教与学的反思，使学生会学。