语文教学中不容忽视的人文精神

江苏省张家港市后塍学校 鞠文龙

语文教学中不容忽视的人文精神

江苏省张家港市后塍学校 鞠文龙

语文教学中“人文精神“的最根本体现，我认为应该是：展示人的个性，塑造人的心灵，关注人的生活。语文教学应该充分展示人的个性，要让教师和学生的个性都焕发异彩。从所选的文学篇目来说，每一篇文章都是作者个性、才华、情感以及思想的结晶，都有着鲜明的特色；从教师的教学方法来说，每一个教师的个性气质、学识修养不同，对同一篇文章的感受、理解、领悟也各有不同。因此，不同的文章应该有不同的教法，不同的教师也应该有不同的风格。很难想象，一个没有个性的教师，能够培养出富有鲜明个性的学生。

人文精神 文本 细节 作业 评价

曾任凤凰卫视中文台副台长的刘春说过：“人文精神无处不在，我们具体的社会行为都有人文，我害怕我们的人文节目把自己的立场预设得太死。”当然，他们谈的是做节目，但做节目和做教育一样，都是塑造心灵、成就生命的事业。教育的成功更需要关注“人文”。因为教育的人文集中而鲜明地体现着教育的理念，是透视教育理念的放大镜。新课程的核心理念是“为了每一个学生的发展”，是一种“以人为本”的教育观，而人文正是这种思想的同义反复。要在教学中渗透新的教育理念，那么，教学中闪现的人文精神我们不容忽视。

一、文本中人文的凸现

语文教学要真正体现教育的“以人为本”的真谛，把学生从“应试教育”“就业教育”的枷锁中解放出来，让学生的个性得到自由张扬，人格得到和谐发展。李白眼中“飞流直下三千尺”的壮美，杜甫笔下“窗含西岭千秋雪”的明丽，老舍猫的顽皮可爱，郑振铎燕子的机灵活泼；《精卫填海》《愚公移山》彰显的知其不可为而为之的不屈意志，《赤壁之战》《草船借箭》闪耀的运筹于帷幄之中，决胜于千里之外的惊人智慧。《沁园春·雪》《咏梅》中蕴含伟人傲视天下的豁达……所有这一切，都是学生天天面对的课本内容。如果把这些内容视为课程资源的第一次开发的话，那么，教师与教材的对话，学生与教材的对话，可视为教师对课程资源的第二次开发。语文教师就应该充分利用文学作品中丰富可感的人文资源，把这第二次开发推到极致。

二、教育细节中人文的闪现

密斯·凡·德罗是20世纪最伟大的建筑师之一，在被要求用一句最简洁的话来概括他成功的原因时，他只说了五个字“魔鬼在细节。”他反复强调的是：“不管你的建筑设计方案如何恢弘，如果对细节的把握不到位，就不能称之为一件好作品。”细节的准确、生动可以成就一件伟大的作品，细节的疏忽也同样会毁掉一个宏伟的规范。教育细节可以是教师的衣着打扮、教师的一句话、一个动作，甚至是一个眼神，或者是教师打的一个等第、写的一句批语。“教育无小事，事事皆教育”，而正是这些“小事”，可能会让孩子感到莫大的失望，也可能让孩子感到无比的兴奋，因为这些“小事”在学生心里就是“大事”。

三、语文作业中人文的渗透

苏霍姆林斯基曾说：“学生到学校不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要是为了变得更聪明。”有很多的老师认为语文嘛，无非是抄抄背背。无可非议，语文是要抄，要背，但要让这些抄、背“活”起来，美国著名传播学家宣伟伯提出一个选择定律：可能得到的报酬/需要付出的努力（代价）=预期选择率，用于作业布置可演变为：可能得到的成绩/要付出的努力（包括时间）=（作业布置法）使用率，也就是说，可能得到的成绩越大，说明使用率越高。

作业的布置不是，也不应该是从文本中来到文本中去，紧紧抱住文本不放，它应该是以文本为核心，向四周扩散的球体，是人的情感感染与社会教化的结合体。教育的任务不仅仅只面向学生，还要教会学生如何接受他人的影响和感染，并如何去影响和感染他人。

四、评价体系中人文的体现

我们先看两个事例：

事例一：作文考试，题目是《我的爸爸》。某学生的文章事例感人：自己的父亲为了一家子，含辛茹苦，身患重病仍不舍得去医院花钱，最后含恨而去。一调查，都是假话。为了骗取高分，孩子竟然背离了人格，出卖了亲人。

事例二：语文技能测试中有背诵一项，一学生得了90分洋洋自得：“我今天早晨只看了10遍，就很轻松地得了90分，我真聪明啊！”另一学生得了50分，向好朋友叹苦：“为了能背出这篇文章，我花了整整一个早晨，可还是不及格，哎，我真笨呀！”

事例中的三个孩子会怎样发展呢？事例一中的孩子可能会向着投机倒把、耍小聪明的方向发展，事例二中的第一个孩子可能会一直认为自己反正聪明，做什么事情都不要付出努力的，第二个孩子可能会埋怨自己笨，导致丧失自信心。

评价的目的是为了促进学生的发展，也就是说要“以人为本”，体现“人文精神”；要重视学生的个别差异，不能“一刀切”；要重视学生的学习过程，而非仅看结果；重视学生会学了吗，不是重视学生学会了吗。

马卡连珂曾说过“教育是诗一样的事业”，是呀，在应试教育根基仍旧扎实的今天，我们作为人类灵魂的工程师应该想象着走进教育的诗境，思考着承载知识的教育该如何让“人文的阳光”朗照一生，我们期待着“人文的奇葩”能开满祖国的大地。

[1]魏书生与民主教育.教育部师范教育司编组编著.北京师范大学出版社

[2]余文森.有效教学十讲.华东师范大学出版社

[3]杨俊、彭贵川.论语文教育中人文精神培养的文化冲突与超越

[4]方经文.请关注语文教学中人文精神的培养.魅力中国