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浅谈边远地区学校的文言文教学

2016-03-02吴丁达

新课程(下) 2016年4期
关键词:功底岳阳楼记文言文

吴丁达

(云南省临沧市农业学校)

浅谈边远地区学校的文言文教学

吴丁达

(云南省临沧市农业学校)

边远地区学校的文言文教学存在一定的难度,需要教师不断地探求合适的教学方法。从长期的教学反思及尝试中发现,培养学生学习兴趣,注重教学方法,重视归纳、积累文言知识对学生学习文言文有一定的帮助。

边远地区学校;文言文;原固;方法

我在边远地区学校从事语文教学工作十几年,最深的感触是“文言文太难教了”。在文言文教学过程中,往往是教师讲得口干舌燥,学生还是一知半解——朗读不流畅,解释、翻译不准确,内容、主题不把握。该怎样摆脱这种教与学的困境呢?以下是我的几点看法:

一、边远地区学校“文言文”难教难学的原因

(一)“文言文”与“现代文”相隔年代久远,不容易理解

“文言文”是用古代书面语言写成的文章,是与现代“白话文”相对的,可以说是古人的语言,古人的文章,而今天的我们是现代人,说现代语言,写现代(白话)文章,时代的差异造成了现代人对文言文不容易理解。

(二)学生语文功底浅,理解能力弱

边远地区学校的大部分学生都来自于偏远、闭塞的山寨,家长没有文化,不重视教育,落后愚钝的山寨氛围使得学生语言交际能力弱,语文功底浅,相应的理解能力也较弱。

(三)学生缺乏学习兴趣

一直以来,文言文教学都是按照老师讲(解释词语,翻译句子),学生学(认真做笔记)的教学模式进行,这样的教与学,对思想活跃、好动的学生来说无疑是一种折磨,本来就难读懂,不喜欢学,再加上陈旧、乏味的教学模式就使得学生对学习文言文没有丝毫学习兴趣。

二、摆脱边远地区学校文言文教学困境的方法

(一)培养学生学习文言文的兴趣

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”确实,做任何事情,只要有兴趣,事情就成功了一半,特别是对于枯涩乏味的文言文,兴趣的调动就尤为重要,那要怎样调动学生学习文言文的兴趣呢?

1.以故事引发兴趣

大多数学生都喜欢听故事,特别是知识贫乏的边远地区学生,对故事特别感兴趣,在上文言文课时,我们不妨把作者简介和写作背景以讲故事的形式讲给学生听,如教学《岳阳楼记》时讲讲范仲淹的生平故事,教学《桃花源记》时,讲讲陶渊明的生活背景及他的性格特点,通过故事,学生有了进一步学习文章内容的兴趣,这样上起课来就容易多了。

2.以竞赛激发学习兴趣

“没有竞争就没有进步。”在文言文教学中,适当采用竞赛的方式也能激发学生的学习兴趣,促进其进步,特别是对于贫困淳朴的边远地区学生,一点小奖品或一句鼓励的话就能使他们高兴不已。如,在教学《醉翁亭记》时,可以开展口语活动“谁更了解欧阳修”(讲得好的就鼓励),这样学生的准备活动就会做得很充分,上完课文后又进行有奖竞赛“词语解释,句子翻译比一比”,这样,学生上课时就会听得很认真,记得很认真,而通过这样一些小竞赛,既能激发学生的学习兴趣,又有利于知识积累。

(二)注重教学方法

长期的文言文教学经验告诉我们,仅仅靠教师的读读讲讲,学生的听听记记,教学效果是不理想的,还得改变教学方法。

1.以诵读促进学习

“书读百遍,其义自见。”文言文的学习离不开诵读,而对于语文功底较浅的边远地区学生来说诵读就更为重要,反复的诵读能使他们逐渐领会文章大意。在朗读时可以大声读、小声读、绘声绘色的读,也可以自由读、齐声读、指名读。总之,要让学生反复读,在读中感悟,在读中品味、鉴赏。如,在教学《岳阳楼记》时,可以让学生在反复的朗读中体会骈句整齐、琅琅上口的特点(“衔远山,吞长江,浩浩汤汤,横无际涯……上下天光,一碧万顷,沙鸥翔集,锦鳞游泳……”)。而在朗读时还要要求学生读准字音,抑扬顿挫,读出感情,这样才能增强学生阅读的形象感、意蕴感和情趣感。如,在教学《三峡》时,可以先引导学生默读,对照注释疏通文义,做到读熟,再让学生反复朗读,体会文章的意境和作者的感情,做到读懂,最后让学生感情朗读,做到读出句子的美,景色的美,感情的美。这样做下来,相信效果应该不错。当然在朗读的过程中,教师还要做好朗读指导。如,在教学《木兰诗》时,可以让学生将全诗14节按六句一节,四句一节进行划分,再一节一节地读,一节一节地背,并合节成段,这样就可以当堂背诵,还可以利用排比句、对偶句、顶针句等句式特点帮助记诵。总之,不同的篇目可采用不同的方法,通过多读就能使语文功底较浅的边远地区学生熟读成诵,促进学习。

2.授人以渔,教会方法

“授人以鱼,不如授人以渔。”陶行知先生也说过“教是为了不教”,教师在讲解文言文时,重在教给学生解释、翻译的方法,特别是对于语文功底较差的边远地区学生,教会方法相当关键。如,在教学文言文时,可以先让学生记住“留、删、调、补、换”五个字,即在文言文翻译时年号、地名、职称、器具等可直接用;删去不译的词(如发语词);调整倒装句的语序(如宾语前置,介宾短语后置,定语后置等);被省略的主语或谓语要补上;用现代汉语词语替换古义词。让学生用这个方法来疏通文义,虽然还会有很多地方不理解,但通过看注释,查资料,问老师,很多问题就解决了,当然在让学生自主翻译的过程中教师一定要给予适当的点拨,在学生出现疏漏时,一定要指导他们掌握规律,教会学生方法后,学生疏通文义时就能得心应手了。

(三)重视总结、归纳、积累

文言文毕竟与现代语言有很大的差距,不容易记忆,而边疆学生语文功底浅、基础差,这就要求我们学习文言文时要特别重视总结、归纳、积累。

1.每课一小结

在教学文言文时,要尽量做到一课一小结,上完一节课要对本节课内容进行总结,上完一篇课文就要对本篇课文内容进行总结。

2.规律性知识总结

要使学生真正学好文言文,教师一定要指导学生对一些规律性的知识进行总结归纳识记。如,实词方面有一词多义字(“或”:有时‘而或长烟一空'《岳阳楼记》;有的人‘或以为死,或以为亡'《陈涉世家》;或许‘或异二者之为'《岳阳楼记》),古今异义字(“走”古:跑,今:行走),通假字(说通悦:高兴)等,教师要注意引导学生比较归类,使他们能举一反三;而虚词方面要给学生归纳“之”“而”“其”“以”等词的用法,如“之”的用法就有:助词,的;代词,他、她、它;助词,无实义;用在主谓结构中,取消句子独立性等;宾语前置的标志等。总之,学生在掌握这些常用实词、虚词后学起文言文来就容易多了。

3.以练促记

要巩固所学内容,识记知识,就一定要多练习,以练习促进识记,具体可从学生、教师两方面入手,让学生根据所学内容,自己出一些简单的题,相互考,如古诗名句的默写、赏析,文言句子的解释翻译等。教师也要在上完一篇课文后,再选一篇类似的文章让学生练习,拓展巩固所学知识,可以把每课一练习、每单元一测试相结合。这样的练习方法既能促进学生的识记,又能提高学生阅读文言文的能力。

总之,边远地区学校的文言文教学确实有一定的难度,但只要我们做到了培养学生学习兴趣,注重教学方法,重视归纳积累,读、记、练相结合,就会有一定的收益。

·编辑薄跃华

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