探索适合中国汽车运用与维修专业的教学大纲

陈仁波

（浙江省宁波市职业技术教育中心学校）

探索适合中国汽车运用与维修专业的教学大纲

陈仁波

（浙江省宁波市职业技术教育中心学校）

中等职业学校是一个培养学生技术性、创造性的重要基地，中等职业学校能否培养出优秀的毕业生关键在于中职教师，而能否高效运行取决于合理的教学大纲。汽车运用与维修专业是机械加工、电工电子、自动化控制等学科的综合，汽修企业不仅对学生有较高的职业素养，同时对其专业技能水平尤为重视。在德国GIZ和中国中心的指导下，通过系统地学习德国双元制教育体制，进入企业和学校调研，与国内的教学大纲做详细的对比，借鉴德国的教育模式，希望能够提高国内的汽车运用与维修专业的教育水平。

教学大纲；行动领域；学习领域

汽车行业是近年来国内发展最为迅速的行业，但目前汽车维修及相关从业人员的素质和技术水平不能适应企业越来越复杂的工作任务，特别是经过系统化学习的比例很低，突出矛盾是人员业务能力远远满足不了行业发展需要。教育部、交通部等六部委将汽车运用与维修纳入2003年启动的制造业和现代服务业技能型紧缺人才培训和培养工程中，同时派出大量的一线教师向德国学习双元制职教体系和行动导向教学方法，提高中等职业学校的教育水准。

一、汽车运用与维修专业描述

中等职业学校汽车运用与维修专业招生对象为初中毕业生，学制为三年，其中前两年在学校学习，第三年进入企业实习，最后通过考核获得汽车修理工中级职业资格证书。

汽车运用与维修专业以培养实用型汽车中级维修技能人才为目标，以中等职业学校现有汽车维修专业的师资和技能训练的教学条件为依托，使学生养成良好的职业道德品质，掌握一定的汽车维修本领，成为社会急需的汽车维修技能人才。毕业生可在各类汽车维修企业从事汽车发动机维修、汽车底盘维修、汽车电气设备维修、汽车钣金整修、汽车涂装等各类汽车维修工作，也可以从事汽车销售、汽车零配件销售、汽车评估、汽车保险、汽车信贷等商务工作。

二、获取企业资格需求

为了向企业获取汽修专业学生成为一个合格的汽车修理工所具备的资格需求，我们制作了企业人才需求情况表和典型工作任务简述表，企业人才需求情况表主要以汽车企业在职员工为调查对象，对企业的工作岗位和工作人员结构进行了解，同时调查工作活动，对工作活动进行分析获得典型的工作任务，如汽车轮胎平衡检查、汽车机油更换等具有工作流程、工作方法、工作设备，能够对工作进行技术要求都为典型工作任务。这种典型工作任务用来推导企业的行动领域。用行动领域来确定企业的专业需求方向、员工具备的基本技能，并且根据企业的工作任务情况分析某个典型工作任务，从而确定最新的资格需求。

三、获取汽修行业的最新资格需求

根据向企业调查和任务分析，我们通过工作活动的调查，获得了最新的汽车运用与维修专业资格需求，根据企业的工作情况，我们分析了汽车运用与维修专业的典型工作任务，典型工作任务具有完整的业务流程，从典型工作任务中我们归类总结出行动领域，通过观察企业的行动领域，我们可以看到当前国内对汽车修理工要求有较高的技能水平，得出需要完成的典型工作任务较多较为复杂，要求修理工有较强的动手能力和分析能力，修理工不仅能够看懂机械和电路图纸，同时要求其能够进行简单的机械加工和熟练汽车零配件维修和调整能力，也能够对汽车维修设备进行维护保养。如：

资格需求：能看懂机械图纸

典型工作任务：机械识图

行动领域：识读与绘制机械图

四、行动领域与专业行动能力

我们得到了行动领域，需要从专业能力、方法能力、社会能力、个人能力等方面进行分析，做到全方面分析。例如，汽车电气设备维护行动领域主要了解汽车电源使用与维护，发电机构造与工作原理、充电原理，起动机构造与工作原理，点火系统工作原理，照明与信号系统，仪表与报警灯信号系统，辅助电气设备的工作原理，学会对各电气系统故障进行诊断与排除。

行动领域：汽车电气设备维护

专业能力：正确使用汽车电气设备维修常用工具、设备、仪器和仪表。

方法能力：应用汽车电工电子基础知识和数学知识的能力。

社会能力：交流沟通能力。应用询问和主动倾听的技巧，与顾客和同事交流，获取电路图、电子元件、维护和更换的步骤，确认维修技术标准，汇报工作中的成果和问题。

个人能力：独立思考问题的能力。善于学习专业技术，学习方法正确，理解和应用电路原理解决实际问题。

五、调整行动领域与学习领域的教学大纲

通过学习德国职业教育先进教学法——行为导向教学法，结合中国职业教育的实际，本着将德国经验移植并应用到中国职业教育中的目标，将中国中职教育汽车运用与维修专业的教学大纲做了如下的调整：

1.在保持中职教育学制3年（2+1）不变的前提下，改变以学科为主的教育现状。大量删减了庞大、繁杂、重复课程设置体系。

2.引进了以培养学生职业技能为主的行为导向学习领域，并将中职汽修专业划分为机械制图、汽车电路识图、汽车材料与金属加工、汽车发动机构造与维修、汽车底盘构造与维修、汽车电气设备构造与维修、汽车维修基本技能、汽车维护与保养、汽车故障诊断与排除、汽车维修设备操作与维护10个学习领域和相应的识读与绘制机械图、阅读维修资料、制作汽车零部件、汽车发动机维护、汽车底盘维护、汽车电器系统维护、维修基本技能、汽车一二级维护、汽车诊断与维修、设备安全操作10个行动领域，且10个领域之间互不重复。

3.将10个行动领域按学生的身心发展及对知识和技能的理解及掌握情况分4学期完成，共计888课时。

中等职业学校就像一个“火车站”，我们可以没有先进的子弹头列车，但我们有细微的列车时刻表。中职学校是义务教育的延续，学生从这里走向社会，因此制定一套合适的教学大纲是中职学校发展的根本，我们带着德国老师满满的期望，为中国的职业教育事业尽一分绵薄之力。

［1］吴艳青，吴捧娟.浅析中等职业技术教育的特点［J］.商情，2008（38）.

［2］蒋小军.如何构建中职学校的高效课堂［J］.环球市场信息导报，2012（12）.

·编辑温雪莲