多媒体技术在化学微观层面教学中的应用

(作者单位：淄博市张店区铝城中学；淄博市教学研究室，山东淄博　255000)



多媒体技术在化学微观层面教学中的应用

■刘先芬 董 军

一、以形象逼真的虚拟情境，提高学生的学习兴趣

美国教育家杜威说：“你告诉我，我可能会忘记；你给我看，我可能记得住；你让我做，我才能真正理解。”教学中，采用多媒体课件，集文本、图形、图像、动画、视频于一体，实现图文并茂、声画并举，模拟虚拟现实创设课堂教学情境，帮助学生理解记忆知识。

在学习晶体化学式的确定时，可以利用Flash软件制作动画，模拟晶胞中各个位置上的粒子，让学生一目了然，掌握计算方法。

课堂中利用多媒体技术将传统教学中单一的文字或简单挂图呈现教学信息的形式转变为多媒体形式，克服了传统教学中文字呈现信息过于抽象的问题，从而以生动具体、形象逼真的虚拟情境，把抽象的信息内容转变为具体的形式再现给学生，多感官刺激，来调动学生的学习兴趣。

二、模拟微观粒子是连接学生最近发展区的脚手架

苏霍姆林斯基指出：“引导学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”当学生习惯了对于宏观事物的学习时，要让他们建立新的思维方式，从微观角度认识世界时，他们的思维会出现一定程度的不适应。此时需要一个“脚手架”将宏观与微观联系起来，帮助学生自然过渡。多媒体技术的动画模拟技术能把这些抽象的东西形象化、具体化，有利于学生思维的转化。

三、动态模拟组合、分割过程，有效呈现重点、难点

化学基本理论的教学内容抽象性较强，仅靠语言和文字的描序学生难以理解掌握，是化学教学的难点之一。要突破微观理论教学的这一难点，必须想办法使不可见的微观世界宏观化，抽象理论具体化、形象化。多媒体技术可以解决局部放大、分割模拟或微观变化宏观展现，可以增强学生的空间想象能力，体验知识的产生、发展过程，由感性认识上升到理性认识，帮助学生理解和记忆知识。

在学习晶体体积的有关计算时，可以充分利用多媒体的特点，从球棍模型，到比例模型，将各个环节一步步展示出来，直至学生熟悉立体几何知识。这样，便将化学问题与数学知识相结合，提升了学生的空间想象能力。通过质量这一物理量，将宏观概念与微观概念联系起来，帮助学生突破难点，最后形成解题思路，教会学生用数学建模的思想，运用数学工具解决化学问题，锻炼学科间进行知识综合的能力，形成由点到面、由此及彼的科学方法。

动画模拟技术具有动感的画面、鲜艳的颜色，一方面能使抽象的微观世界宏观化、形象化，为枯燥的理论知识教学注入生动的内容；另一方面可以活跃课堂气氛，提高学习兴趣，降低教学难度，增加课堂容量。

(作者单位：淄博市张店区铝城中学；淄博市教学研究室，山东淄博255000)

(责任编辑：甄鸿启)