过好“特别”又“如常”的每一天——以小班“春天”为例谈幼儿一日活动之优化

□浙江省湖州市蓝天实验幼儿园　慎蓓蓉



过好“特别”又“如常”的每一天
——以小班“春天”为例谈幼儿一日活动之优化

□浙江省湖州市蓝天实验幼儿园慎蓓蓉

【摘要】幼儿“一日活动”，是指幼儿在园一日的所有活动，包括一切与幼儿相关的活动，如生活活动、运动、游戏、区域活动和集体教学活动等。科学、合理地安排幼儿在园一日活动，不仅有利于幼儿园各种活动的有序开展，更重要的是能够满足幼儿多方面的发展需要，帮助他们获得有益于身心发展的经验。

【关键词】一日活动活动设计活动组织活动反思

《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》对科学、合理地安排幼儿在园一日活动都有相关规定。教育部2012年12月颁布实施的《3～6岁儿童学习与发展指南》更是强调一日活动对于幼儿学习和发展的价值，强调教育要自然地融入幼儿的生活，强调要以幼儿为本，让幼儿自由、自主、快乐地参与活动。然而，对照《指南》，审视幼儿园的现实情况，我们发现许多幼儿园在安排幼儿在园一日活动时还存在诸多问题，如活动环节安排过于紧密；忽视生活环节的教育价值；重集体教学，轻自主游戏；重室内活动，轻户外自主活动，等等。如何解决以上问题，为幼儿创设一个贴近其经验和需要、自由、宽松、能促使其充分自主活动的环境，科学、合理地安排幼儿的一日活动，从而促使幼儿快乐成长呢？对此，我们进行了深入思考，并开展了广泛的实践探索。下面以小班一日活动“春天”为例，从“一日活动的设计，一日活动的组织，一日活动的反思”三大板块来进行阐述说明。

一、一日活动的设计

1.内容的确定——顺应兴趣，基于经验。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“教师要捕捉幼儿的兴趣点，基于幼儿的已有经验，选择适宜的学习内容开展活动，落实发展目标。”春天的主题自二月初春开始已有一段时间了，幼儿通过各种活动积累了很多经验，如科学认知经验、感受审美经验、语言表述经验等，这些原有经验是丰富而多样的，是开展一日活动的基础。

在日常生活中，教师应随时捕捉幼儿的现时需要。如每次在户外活动或者散步时，幼儿总会被大自然中的种种美好景象及变化所吸引；3·12植树节后，幼儿又会对各种种植及观察类的活动非常感兴趣，许多好奇油然而生。从初春至今，幼儿的一个个兴趣点及对春天万事万物的经验不断聚集堆积。因此，我们顺应幼儿的兴趣、基于他们已经积累的经验，在暮春时节组织了“春天”半日活动，让幼儿通过游戏、操作，以动态的方式表现对春天的喜爱与了解。

之前，围绕“春天”的主题，我们已经组织过很多活动，如高结构的语言活动“三只蝴蝶”、美工“制作小花”等，还有非正式的、非单位时间内的活动“和爸爸妈妈去郊游”、“种子发芽”等。因此，这次“春天”的一日活动也是对先期活动基础的一种顺延，让幼儿有机会将感性的经验获得真实地展现，贴切地梳理和提升，与活动的链接是真实而贴切的。

2.内容的优化——统整活动，动态表现。一日活动是一个整体，每一个活动就如同“一颗颗光洁的珍珠”，串联在一起才是“一串美丽的珍珠”。我们一方面在活动设计与安排中充分体现整体课程的特质，兼顾幼儿园生活、运动、游戏、学习四类活动，使领域与学科平衡并合理。另一方面，又顺应小班幼儿好动、好表现、注意持久弱等特点，尽可能为幼儿营造可操作的、可玩耍的、可表现的动态情境，让幼儿除了用语言，还能用其他更为丰富和真实的方式学习与表现。

二、一日活动的组织

在活动组织中，我们以“儿童为本”，为每位幼儿的感受和学习提供条件，避免了以往一日活动中“形式单一，教师主导”的现状。所以整个一日活动中，我们将春天的“趣和美”通过晨间活动、早锻炼、集体教学、课间操、生活活动、自主活动、午餐等7大环节来展现，各环节活动的设计都渗透主题内容，同时又兼顾幼儿每天平凡而又如常的生活，既注重小班幼儿生活的规律性、好习惯的培育与养成，又能从因主题特制的活动中体验乐趣、获得发展。下面以七大环节为例具体阐述活动的组织——

1.晨间活动——平常中培养自主。早晨，用灿烂的笑容与问候迎接每位幼儿的到来，文明礼仪在一声声问早中自然习得。幼儿自由选择区域活动材料及同伴，开展着丰富多彩的区域游戏活动。有的玩数学游戏配对、钓鱼，训练思维能力；有的在娃娃家中扮演爸爸、妈妈，模仿着一日生活，尝试学习各种人际交往；有的在安静地看图书；有的在插花片、装饰养乐多瓶，为接下来的户外自主活动采花草种花草做着准备；还有的在给自然角的植物浇水，照顾小动物，每位幼儿都自主地游戏着，这一切都充分体现幼儿是班级主人的理念。

2.早锻炼——游戏中反复练习。早锻炼我们安排了游戏“蝴蝶找花”，通过自由摆放各种颜色的盆景花，创设漂亮的花园游戏场景，利用丝巾让幼儿变成蝴蝶，在角色扮演中进行体育游戏。跳跳蝴蝶舞，帮助幼儿热身准备；在蝴蝶妈妈的口令指导下，一次次地进行找花游戏，训练着往返跑的技能，并且融合了对红、黄、蓝等颜色的认知；最后的网蝴蝶环节更是将游戏推向高潮，幼儿在躲避网蝴蝶的人的过程中练习了四散躲闪跑。在游戏过程中，我们还注重活动强度的调节，在高强度的奔跑中用闻花香、跟花儿打招呼及躲雨等游戏情节来调节活动量。

3.集体教学——分步中交流表达。幼儿对于春天的种植活动已有了一定的了解，所以我们的集体活动安排了语言讲述“小熊种树”。利用“种树”这个情节脉络，让幼儿对种植经验进行梳理和提升，用讲一讲、做一做、演一演、唱一唱的方式表现整个种植的过程。整个活动都从幼儿的角度出发，鼓励幼儿大胆地表达自己的想法，在幼儿表达的基础上进行提炼，师幼有效互动，课堂气氛活跃。

4.课间操——融合中达成运动量。课间操的音乐用了四段欢快优美但又风格迥异的音乐进行串联，让幼儿理解不同的音乐带来的不同感受。并通过歌表演、游戏、简单的邀请合作舞及有力的器械操的编排，让幼儿在该时段内达到一定的运动量，同时又避免集体做操的单一和刻板。

5.生活环节——温馨中养成习惯。我们的生活活动中体现了“自助、有序”的特点。吃点心了，提醒幼儿餐前洗手，并在洗手间用图片的形式提醒幼儿正确、认真、仔细地洗手。吃点心时，让幼儿自己取食饼干的数量与品种，吃多少取多少，既满足了不同幼儿的进食需求，又提高了幼儿自我服务意识，学会了等待、谦让，养成了良好常规。

6.自主活动——宽松中发挥创造。户外的大型建构区是我园的一个特色。结合春天主题教育，我们把建构区的四个自主活动进行了串联：户外采集野花野草，插在晨间活动时装扮的瓶子里，变成一个漂亮的花瓶；来到沙池种花，用晨间活动时搭的雪花片及之前制作的手工花进行装饰，创建属于我们自己的“沙坑小花园”；然后和大班哥哥姐姐合作装扮花园，运用木块、塑管、易拉罐、矿泉水瓶等多种材料，加上前期幼儿自制的各种花草树木，创设一个多样的“春天花园”，满足了小班幼儿对游公园的兴趣。

7.午餐——惬意中形成健康习惯。在轻松、愉快的氛围中，开始享受美味午餐。我们会关心每位幼儿的进餐情况，并为幼儿创设一个良好的进餐氛围。另外饭后还学习用毛巾擦嘴、漱口，养成良好的进餐习惯及卫生习惯。

三、一日活动的反思

一日活动在设计与组织中，我们还遵循了以下规律与原则——

1.保教同步，照顾与养成相兼顾。在活动室门口，我们摆放着醒目的“特别关注栏”，对一些体弱儿童及需要特殊照顾的儿童，都特别地进行了注明，时刻提醒老师关注。家长还可以在特别关注栏进行留言，随时提醒老师关注孩子的一些特殊需求。每次户外活动时，保育员都会拎着装衣服的袋子，在活动中及时给幼儿擦汗、穿脱衣服，给有需求的孩子垫上汗巾等，关注照顾到每位孩子。当然，关心照顾孩子的同时，我们也重视对孩子良好习惯的养成，使其生活自理能力在动手中得到发展。

2.轻松愉悦，教师预设与幼儿自主相融合。晨间，在区域活动的大前提下，幼儿自主选择同伴及游戏内容。户外采野花中，孩子们自由地寻找伙伴及场地采花，并进行有个性化地装饰，满足了每个孩子对美的感受与表达。整个活动氛围是轻松、自主、愉快的。

3.无缝对接，环环相扣，使一日生活熠熠生辉。我们注重一日活动中的每个过渡环节。晨间活动后，玩玩手指游戏“小手变变变，变成蝴蝶飞飞”，自然地衔接到了早锻炼“蝴蝶飞飞”环节；喝完开水后，让孩子唱唱春天的歌曲，等待着还在喝水或者还在折叠衣服的孩子，也弥补了一天当中音乐领域的缺失；吃点心后，让孩子自由看看书，等待着下一个活动的进行。

综上所述，一日活动以游戏贯穿始终，并借助集体活动、自主游戏、同伴共玩等多种形式，动静结合，让孩子身临其境、亲身体验春天的“趣和美”。当然，在活动中还有很多问题值得进一步探讨，如怎样在一些集体性的高结构活动中更多地体现自主性等。但是我们相信，只要始终坚持以孩子为中心，关注孩子学习与发展的整体性和差异性，就能满足孩子多方面的发展需要，帮助他们获得有益于身心发展的经验。