构建没有恐惧的英语学习课堂

□江苏省苏州市田家炳实验高级中学　曹雯蓉



构建没有恐惧的英语学习课堂

□江苏省苏州市田家炳实验高级中学曹雯蓉

如今，英语学习的普及率在中国已是非常高了，很多孩子从小学甚至是幼儿园就开始学习英语。但是即便有了高中之前8、9年甚至更长的英语学习经历，很多学生在进入高中后，却依旧视英语学习为洪水猛兽。这些结果是谁造成的呢？其实，孩子们从小学开始正规系统地学习英语，他们所拥有的学习环境是我们老师创造的；他们在学习上的自信与不自信也是我们老师一个一个接力完成的。而绝大多数学生学习英语所需要具备的兴趣、环境和自信都是来自于老师为他们营造的课堂学习环境。

一、恐惧情绪对学习效率的影响

学习语言是一种发现美、探究美的过程。如果学生带着恐惧的情绪学习，就像是穿着盔甲的士兵游走在知识的海洋中，这样的状态是无法感受美的。弗兰克·富里迪（Frank，Furedi）曾经把学校比喻成小型监狱。其实课堂有的时候真的像一个监狱，有多少学生想从中逃出去，而不是走进来。在这样缺乏安全感的课堂上，学生感到紧张、焦虑、孤独、自卑、甚至恐惧。学生不敢阐述自己的观点，不敢也不愿意主动回答问题，甚至有的学生采用了不参与、不合作的方式来逃避课堂。被这种情绪控制的学生，想要有效、高效地学习几乎是不可能的。

二、课堂恐惧产生的原因

在分析学生为什么会在课堂上产生恐惧情绪之前，让我们假设两个场景来切身感受一下自己的情绪。作为英语老师，我们或许会遇到这样的场景。一个是都是国内英语老师的陌生环境，一个是没有国人在场的都是老外的陌生环境，在两个环境中都需要用英语交流。如果让我们选择，我们会觉得哪个环境更自在，哪个环境又会有些许害怕和抵触呢？我想大部分老师会觉得都是国内英语老师的陌生环境会更让人有些害怕。因为都是中国人，同样都是英语老师，我所开口说的每句话、每个观点都有可能会被人用来评价和比较，在没有做好充分准备和没有足够底气的时候，大家是害怕开口、害怕发表观点的。而另一个都是外国人的陌生环境却反而能让人觉得舒服点，因为没有太多的评价，不会就可以很自然地问，不用有太多的顾虑。

而学生和我们也是一样的，他们在上自己不擅长的英语课时，会有太多的顾虑、太多的包袱。而这些顾虑和包袱积累下来就是对英语课堂的恐惧。那么学生的恐惧主要出于哪些原因呢？

1.自信不足，害怕犯错。没有人愿意在别人面前出丑和暴露自己的缺点。当英语不是自己的强项，对自己英语的各个方面都没有信心的时候，学生就会担心，担心开口就会出错，担心自己的发音不标准，担心自己被老师作为反面教材来教育其他人。而当这些担心越积越多成为他心中的负担的时候，那么对课堂的恐惧也就应运而生了。

2.害怕同伴嘲笑。同伴嘲笑实际上是一个课堂氛围、课堂文化的问题。有的课堂上，学生没有养成互相包容、互相鼓励的和谐氛围，反而会嘲笑、讥讽同学，这样的课堂必定会给身在其中的弱势群体带来无限的压力，最终导致不思考、不开口、不交流的封闭局面。所以，我们常常在课堂上能看到有的学生被点名站起来回答问题的时候，他们会不假思索地回答“我不知道！”“我不会！”因为“不知道”和“不会”远比回答了却答错来得容易和不那么让人尴尬。

3.害怕老师的评价和失望的眼神。即便是平时非常调皮、对学习看上去满不在乎的学生都会很在意老师的评价。作为老师，我们课堂上一句评价的话对学生会有很大的影响。即便有的老师很注意自己对学生的评价，会很温和地指出学生的错误，但是不经意间流露出的失望的、甚至是鄙夷的眼神也同样会让学生有深深的刺痛感。而这些就是学生产生课堂恐惧的另一个原因。

三、构建没有恐惧的课堂

1.“犯错”是上帝赋予学生的权利。“犯错是上帝赋予学生的权利”，这是一句需要反复向学生强调的话。如果学生在学习过程中不犯错误，那么老师就没有存在的意义了。只有通过反复强调，或许才能慢慢地改变学生长期以来形成的思维模式。而单单强调“犯错”的权利还是不够的。同时，还需要表扬和感谢“犯错”。每次在学生回答问题出错的时候，老师都可以感谢这位有勇气、有担当的同学，因为他贡献的错误，必定也是其他同学的困惑，而正因为他的贡献，同学们就多了一个学习和改正错误的机会。

2.营造包容互助的课堂氛围。要想营造一个包容、理解、互助的课堂氛围绝对不是一件容易的事情。因为这不仅仅是一个学科的事情，这关系到整个班风和学风。但是并不能因为难，我们就不去做。首先，老师应当对个别学生的不当行为及时制止并加以限制，在舆论导向上树立一股正气之风。其次，老师也应当以身作则，不偏袒，不偏见，尽可能地通过言语和肢体语言来给予学生鼓励和赞赏，切忌讽刺挖苦。正如古语所说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”

3.用集体的力量来帮助学生“打有准备的仗”。上文提到课堂恐惧的一个重要原因是因为学生害怕犯错，自信心不足。那么让学生“抱团作战”就是一个不错的解决方法。凡是提问都给学生充分思考和讨论的时间。这样当学生站起来回答问题时就不是一个人的思量而是集体的智慧，底气也就比以前要足了。此外，小组讨论、合作学习还能增强学生的自信心和责任感。而更多的学习讨论和合作也给了学生更好的了解对方和互相学习的机会，提高了同伴间的认同感和接纳程度。这也在一定程度上为营造良好的课堂气氛做出了贡献。总之，提问也罢，检测也好，要让学生有充分的准备时间。

在雷夫老师看来，课堂上应该充满的是信任而不是恐惧。也只有当学生的心理安全得到了保障，他们才能愉悦地接受知识，专注地投入学习，并且积极主动地寻求发展。构建没有恐惧的英语学习课堂，不是一件容易的事情，却值得我们每位老师为之努力！