此时无声胜有声——教学留白在品德与社会课堂教学中的运用

□江苏省苏州市虎丘中心小学　江　萍



此时无声胜有声
——教学留白在品德与社会课堂教学中的运用

□江苏省苏州市虎丘中心小学江萍

【摘要】在品德与社会课堂教学中，在揭题时“留白”，课堂学习趣味盎然；在提问后“留白”，点燃学生思维的火花；在活动结束时“留白”，此时无声胜有声；在下课前“留白”，延伸课堂教学。

【关键词】品德与社会教学留白运用策略

一、问题的提出

随着新一轮课程改革的不断深入，传统的“一言堂”的教学方法已逐渐退出课堂教学环节。在品德与社会（生活）课堂上，我们通常能看到孩子们快乐地游戏，或师生之间热烈地交谈。这些教学方法的运用，活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣。但热闹之后，我们也要细细反思，它们的实际效果真的很好吗？

二、教学留白的定义

“留白”，源自中国画术语。它的意思是计白当黑，指的是在画面布局上留下一片空白，给观者一个想象的空间。通常可创造出虚实相映、形神兼备、无画处皆成妙境的艺术境界。教学留白即在课堂上给学生留出思考的空白、拓展的空白，给学生充分思考的时空、回答问题的时空，这样学生才有可能针对问题积极思维，主动探讨，学生的思维过程才能够在课堂上得到最好的展现，课堂也才能收到最好的效果。

三、教学留白在品德与社会课堂教学中的运用

教学留白有这么几点好处：（1）从思维角度看，“教学留白”的过程是学生积极思维的过程，容易激发学生思维的火花；（2）从记忆角度看，“教学留白”使学生不容易受到多种因素的影响，学习内容更容易记忆；（3）从心理卫生角度看，“教学留白”可以使学生得到积极的休息，以消除心理疲劳，避免走神现象。

那么在品德与社会（生活）的课堂上如何巧妙地利用“教学留白”，收到此时无声胜有声的效果呢？

1.在揭题时留白，课堂教学趣味盎然。记得我在教学《我们的合作》一课时，上课伊始，设计了这样一个小游戏：我们先来放松一下心情，请大家跟着老师一起来做！用你右手的一个手指拍击你左手的掌心，然后再用两个手指拍击掌心，再用三个……直到用五个手指一起拍。在孩子们兴趣盎然时，我提出了这样一个问题：为什么五个手指一起拍击手掌时才会有很响的声音呢？顿时孩子们傻眼了，抓耳挠腮的、托着腮帮苦思冥想的……此时正是孩子们求知欲最强的时候，我按兵不动，留给学生几许思考的时间，但仍不急着让学生解答，却开始新课的学习。“学起于思，思源于疑。”因为心中有疑问，所以学生才有自主学习的兴趣。

2.在提问后“留白”，点燃学生思维的火花。美国有位教育专家说，在每个问题提出之后，对学生的回答至少要等待3秒钟，这样做有很多好处：可使更多的学生主动而又恰当地回答问题；可减少卡壳现象；可增加学生的信心；可提高学生的积极性；可增多发散思维的成分；可增加学生回答问题的多样性，等等。若不给学生留思考的时间，提问也就失去了价值。

在高年级的品德与社会课上，常会出现一些较有难度的问题。问题提出后，学生对这一问题也许还缺乏全面的思考，此时“留白”，静等学生的思考。这“冷场”的几秒钟，是学生梳理知识、归纳总结的过程，留足思考的时间才能保证思考的质量、学生的回答全面正确。即使学生的思考成果还很幼稚可笑，那也是他一段自我认知过程演绎的结晶。如《鸦片的背后》一课，当学生了解了鸦片的危害后，我提出了这样一个问题：既然鸦片的危害如此之大，为什么还有那么多人去吸食鸦片呢？提问的话音刚落，便有学生迫不及待地抢着说：“鸦片容易上瘾！”这当然是问题答案的一部分，我不置可否，静等学生的思考。慢慢地，学生才能联系当时的社会状况等，这时得出的答案才是比较完整的。

3.活动结束时“留白”，此时无声胜有声。热热闹闹的活动，孩子们参与其间，很难明白老师设计活动的良苦用心。如果孩子始终不明所以，那活动仅是一种形式而已，失去了它本来的意义。但如果活动结束，教师滔滔不绝地总结，陈述活动的目的，那课堂中的孩子不就成了活动的道具了？活动结束了，静静地等待孩子情绪的平复，也让孩子在情绪平复的过程中渐渐领悟活动的本意，达到此时无声胜有声的效果。如在教学《想想他们的难处》一课时，为了让孩子们体验残疾人生活中的种种不便，我们通常会设计这样的活动：单手穿衣；蒙住双眼走路等。由于四年级学生爱玩爱闹的特点，活动初经常是嘻嘻哈哈，使活动失去了意义。有的老师急于求成，阻止学生的玩闹，宣布活动的意义，更有甚者，还得带上几句批评。孩子的玩闹被阻止了，学习的热情也许就此降了温。而有经验的老师并不急着抑制学生的激动，也不急着宣布活动的目的，而是在活动结束后耐心地等上几秒钟，学生的情绪由激动转为平静，老师依然一言不发；在轻柔的音乐背景下，老师变得严肃起来，然后问了这样一个问题：如果你每天的生活都是如此，你会有什么感受？学生的脸色渐渐凝重起来了，此时无声胜有声。学生此时其实已经有了思考，不过可能是浅层次的，没有形成流畅的语言，在背景音乐的烘托下，经老师的一语点拨，学生对残疾人的同情之心油然而生。这位老师的高明之处就在于没有让学生把这种情感用语言来表达，只是让孩子在静默中内化。“留白”使这一教学环节更具魅力。

4.下课前“留白”，延伸课堂教学。记得张维元老师曾经说过，下课并不是给课堂教学画上一个句号，而是留给学生一个省略号，让学生带着学习的收获、带着新的问题走出课堂。因此，下课前的“留白”，是对课堂教学的拓展延伸，是给学生的思维留有足够的空间去回味、去思考。