“投其所好”又何妨

□江苏省苏州市吴江区南麻小学　徐婷芳



“投其所好”又何妨

□江苏省苏州市吴江区南麻小学徐婷芳

“没有爱就没有教育。”在英语教学中，我以“学生的发展为本”设计课堂，让学生真正享受英语学习带给他们的无穷乐趣。

一、投其所好

在课前，我总喜欢安排学生唱唱英文歌、做做游戏，或诵读一些朗朗上口的英文儿歌。如此，既可使课堂英语气氛倍增，还可调节学生的精神状态，让学生在“乐”中学。如教学三年级下册Unit3《Is this your pencil？》一课，教学内容“Is this your…？”及其回答“Yes，it is./No，it isn’t.”既是重点，又是难点，如果单纯靠师生问答，学生同桌两两问答，学生难免觉得枯燥乏味。那么，选择什么样的情境进行操练呢？如何激起学生学习的兴趣和热情呢？学生前天的一次闲聊引起了我的注意。生A：“昨天我爸爸从苏州帮我买了一只bear。”生B：“我也有，我还有monkey呢？”……学生能将刚学的英语单词用于平时交谈中，我心中窃喜，同时，心中也快速地产生了一个新的念头：何不让学生将自己珍爱的玩具动物带到课堂上来呢？我的建议一提，学生兴奋极了，纷纷嚷着：“我有bear。”“我有rabbit。”“我带dog来。”……“那明天把你们最最like的toy animal带来。”“OK！”学生异口同声地答道。课上，当我用“Do you have a bear？”“Can I have a look？”与学生进行对话时，学生都争着用自己手中的玩具“大显身手”与老师交谈，气氛活跃极了。

【反思】在这一环节中，学生与生俱来的好胜心促使他们争先恐后地把自己的玩具说得更好。就是这种“投其所好”，使学生的学习从负担转为快乐。

二、生活——课堂

趁热打铁，我利用学生的玩具及学习用品创设了一个情境——失物招领，至此，教学进入了一个高潮阶段。我让学生一一上来认领自己的物品，“Is this your book/cat/pencil/…？”学生通过辨认物品，有的开心地拿回了自己的pencil，点头道：“Yes，it is.”也有的摇摇头：“No，it isn’t.”短短几分钟的会话，花的时间不多，却给学生提供了充分的自我表现的环境和机会，让学生好表现的特性发挥得淋漓尽致，既培养了学生学习英语的兴趣，又使学生真切地感受到语言的交际功能，从而进一步调动了学生学习英语的积极性。

【反思】教育家李吉林曾说过，如果课堂离开了生活，必将成为无本之木。在我们的教学中，可将真实的生活引进课堂，即模拟生活情境，缩短课堂教学与实际生活的距离。在课堂中模拟生活情境，就是给学生提供语言交际的机会，让学生在模拟的情境中运用所学的语言材料进行操练。当课堂还原于生活时，定能为学生将来步入社会奠定基础。

三、一个也不能少

学生四人一小组自由操练时，角色分配显得极为重要，不然，就会有少数学生趁机开小差。这不，一学生正东张西望地悠哉悠哉呢！问其原因，却还振振有词“他们没让我参加嘛！”因此，我想，在今后的对话分组操练时，应每组选定一人总负责，分配角色，以避免有学生“无事可做”的局面产生。

【反思】在我这一节课的这个环节中，一方面，前一阶段已经调动了学生的积极主动性；另一方面，这一步是重点，因此，分组操练很有必要，而且事实证明效果不错。

四、寓德于教

本课教学，我采用让学生上台表演的方式，创设真实的场景，让学生扮演拾金不昧的好少年；在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行品德教育。这时，知识的学习、学生的交际练习，实际上成为德育渗透的载体。既使文道合一，文理交融，又达到了教育、教学融于一体的教学效果。

【反思】小学英语学科是九年义务教育小学阶段学生必修课程，与其他学科一样，担负着对学生进行德、智、体、美诸多教育的任务。作为教师，要加强德育的育人意识，做到“寓德育于语言教学之中”。寓德过程以课堂教学为渠道，这就需要教师深入钻研教材，明确教育目的，抓住结合点，有目的、有计划地寓德育于英语课堂教学之中。

五、学以致用

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。新课程倡导任务型的教学模式，“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。”

其实，利用学生现有的玩具及学习用品，便可以创设出一个个模拟的语言情境，如要求学生为自己“偶拾”的物品寻找失主，“Is this your…？”并要求学生只能用英语进行交流。如此，让学生在角色扮演中体验，把课堂还给学生。在这一环节中，学生把所学的句型随意组合，尽情表演，充分展示了他们的自由想象。学生在学习语言的同时，又锻炼了人际交往能力和用语言进行交际和解决问题的能力，扩大了学习的外延，学得积极主动，同时，也体验到了学习的快乐。

【反思】学习英语的最终目的是进行交际。语言的交际性和实践性决定了要在语境中，在活动、在模拟交际中学习英语，感受语言。在教学活动中，教师要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际情境，教学游戏和练习形式以学生学会为目的，以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中。这样，既有助于培养学生关心他人、互助互爱、文明礼貌等思想品德和行为规范的形成，也可极大地激发学生的兴趣和创造性，形成课堂教学的高潮。

一课下来，感受颇多，得到了很多意外的收获，同时也看到了自己的许多不足，学生的好学上进更促使我要学习更多的教育教学技术以适应学生的需求，不断地引导学生成为课堂上的主人，使学生体验到学习的快乐，让学生——学习着，并快乐着，共享课堂之乐。