避免小学语文课中无效行为的对策

□浙江省宁波市鄞州区邱隘镇中心小学　许明霞



避免小学语文课中无效行为的对策

□浙江省宁波市鄞州区邱隘镇中心小学许明霞

课堂教学是学校教育教学工作的重心，提高课堂教学的效率是全面提高教学质量，实现从“应试教育”向“全面提高国民素质”转化的重要手段。近几年来，全国各地课堂教学改革如火如荼，但语文教学“高耗低效”的弊病并没有完全消除。究其根源，主要是一线的语文课堂中还存在着这些常见的无效行为：（1）教材中浅显、熟知的内容重复教，不符合学生实际；（2）学生在学习过程中没有掌握方法，死记硬背，耗时费力，学不得“法”；（3）教师的有些教学方法、策略已不适应新时代、新课程的要求。针对以上“病因”，我们在实践中尝试探索提高小学语文课堂教学效益的策略，从以下三方面“对症下药”——

策略一：从“墨守教材”向“开发教材”转变，处理好教材资源。

教师在日常教学中就要树立起课程资源的开发意识，从“以本为本，墨守教材”向“弹性处理教材，创造性地使用教材，主动开发课程资源”转变。

1.摒弃或整合教材中学生已知的或熟知的内容。随着社会信息化的发展，学生学前的生活环境发生了较大的变迁，他们接触社会，获得知识的渠道增加或拓宽了不少，学前储备已达到了一定程度。因此，教师可大胆地摒弃教材中学生已掌握的内容的教学，整合学生熟知的或容易掌握的内容，删减或缩短教学时间，将节省的时间用于补充或进行其他内容的训练。

2.注重语文课程与其他课程的沟通与融合。《语文课程标准》提出要“努力建设开放而有活力的语文课程”；《浙江省深化义务教育课程改革指导意见》中也指出要统筹课程实施，“加强各类课程、不同学科之间的联系和整合，组织跨学科统整教学和主题教育活动。”

3.注重课外学习资源的开发与利用。教师要将语文教材与学生身边的各种语文资源紧密结合，最大限度地拓展语文学习内容，突破教材的局限，弥补教材的缺陷，使语文教材更富于针对性、实效性、多元性、立体性，更富于时代气息和现代气息。

策略二：从“以教定学”向“以学定教”转变，处理好教学关系。

《语文课程标准》强调：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的运用，都应有助于这种学习方式的形成。”现在很多地区推行的“学本课堂”，就是为了体现“以学定教”的理念。其中“预习导学单”就是帮助教师在上课前充分了解学情的。但有些导学单内容复杂繁多，查看费事，反而成为了师生的负担。其实，导学单一般只需基础知识自测和自读质疑两个部分，让学生在预习时使用，教师在上课前，通过快速浏览和小组汇报等形式能及时了解学情，随即调整教学的重难点及教学的方法。这样有针对性的教学更能引发学生的共鸣，激发学习的欲望，提高学习的实效。如我给四年级学生设计的“预习导学单”，一般包含两个部分。第一部分：字词检测。（1）这些字词我能正确写（让学生把课文中新出现的，但自己已经会写的生字新词抄写在横线上）；（2）这些字词我会出错（让学生把自己读错和写错的字词摘抄出来）。第二部分：自读质疑。（1）我能回答课后的哪几个问题（让学生将答案在课文内标出或批注在旁边）；（2）我还有疑问（课后问题不能解答的标上序号，另外有疑问的写在横线上）。学生在预习新课时就根据这份导学单边读边测，边读边思，既不会增加他们的负担，又能助其明确预习的内容和要求。

策略三：从“重现成结论的传授”向“重学习过程的体验”，设计好教学流程。

全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）在前言部分指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”

1.改变“以文章分析为重点，以师生问答为主要方式，以培养和提高学生阅读分析能力为主要目标”的语文教学模式，提倡教学结构的多样化、个性化。如有的文章可以从学生感兴趣的段落入手来设计教学流程；有的文章可以学生的自读为主，辅之以合作学习，教师从旁指点；有的文章可以合作学习为主，先分组，后交流，再提取各组之长，师生共同归纳、小结；有的文章可以直接从课文的重点切入，以点带面，从部分返回整体。

2.设计学生的学习过程时要突出实践性和体验性。注重学生的生活经验，联系学生多样、具体的生活来感悟语文教材的抽象性、概括性；重视诵读和探究，通过感受、体会、体验，培养良好的语感和整体把握的能力；重视实践应用与演练，创设语文活动情境，促进语文实践能力的提高。如在教学《颐和园》一文时，为了让学生掌握游览顺序写景的最大特点就是“步移景换”，我将教学的重点放在改写导游词上，让学生转换角色，当小导游带大家游览颐和园；在小组合作学习的基础上，结合PPT进行实景表演。学生热情高涨，不但声情并茂，而且人人参与，互相指点，有的小组幽默风趣，有的小组引经据典，大家不但熟知了游览顺序的特点，还将书本的语言内化成了自己的语言，同时了解了文明的礼仪和端庄的仪态。

提高小学语文课堂教学效率是小学语文课堂教学改革亘古不变的主题，是每一个语文教师终身追求的所在。只有针对课堂教学中存在的无效行为进行“对症下药”，那么当今语文教学“高耗低效”的弊病才能迎刃而解。