“老师不理我了”

□深圳市龙岗区宝龙学校　袁晓云



“老师不理我了”

□深圳市龙岗区宝龙学校袁晓云

信任不是强求得来的，当教育者赢得了学生的信任时，学生接受教育的反感就会被克服而让位于一种奇特的情况：他把教育者看做一个可以亲近的人。

——布贝尔

人与人之间的交流和交往基于双方的信任，一旦信任毁灭，那么交流的意义就不存在了。师生关系如履薄冰，因为老师以一定的高度企图看透甚至控制学生，而学生以鼠避猫般的胆怯企图隐瞒自己的过错。而我想要打破这个关系！

那天我班旭辉生日，通过他们的QQ空间，我得知他又跟几个同学在庆祝生日时吸烟了。我非常失望。他不是初犯，也曾几次教育过他，甚至接受过德育处的批评教育。在爸妈和我面前，他许下再也不吸烟的承诺，一向愿意相信他的我又相信了，而看到空间消息的时候就像是被他的行为泼了一盆冷水，心好凉。

“你又吸烟了？”我语气低缓。

“没有，您听谁说的？”他理直气壮地说。

“你不用管我怎么知道的，在昨天庆生派对上，你和谁在一起？”

“俊豪、伟良他们……”

“你没有吸烟？你骗我？”我期待他说真话。

“没有，我真的没有，老师您相信我吧。”明显他没有向我坦白。

“好了，你回去，我要去证实你的话。”

结果，在我对其他学生的询问之下，他们都承认有吸烟，也指证了旭辉。答案和意料中的一样，我自然更生气了。再次把他叫到面前时，他眼神闪烁，不敢看我，我一句：“你还是骗了老师，行了，我已经不想再跟你说话了，你回去上课吧！”接着我一转身就走了，他也许会认为我将臭骂他一顿，我的反应显然让他愣住了。他试图喊我，希望我听听他的解释，不过我没有理他。

其实我掂量过：若我发怒，然后再像以前那样批评他一顿，他写几百上千字的反思书给我，我又原谅他，那么他还会继续犯错吧。所以这一次……

下课铃一响，他拿着在上课时自己写的大概有600字的反思给我，请求我的原谅。他递给我，我看后本想撕掉，但碍于保护他的内心，我还给了他，并说了一句：你的话，老师再也不敢相信了。他不敢再说一句，灰溜溜地低着头走出了办公室。

第二天，我写了一封信，让班长保密并递给了他。我跟班长说，这段时间你要多关注他，我真的不理他了，但我的不理是为了他的改变。

信的内容如下：可能你没把爸妈的生气当一回事，对老师的生气更是无动于衷。但老师还是非常生气了！你自觉写了反思过来，是想把你的委屈倾诉，让老师不告诉爸妈，让老师原谅你。你在怕什么，你怕爸妈伤心吗？怕学校知道又记你大过吗？你在用行为告诉老师我看错人了，只是我以为你善良，以为你孝顺，以为你有尊严。好几次你犯错了，原谅你，相信你，然后换来的是你对老师的隐瞒和欺骗。你利用了老师对学生的爱和宽容。气你没有尊严地食言，遵守不了自己的承诺，还是吸烟了；更加气你在老师一再询问之下，直到别人跟我说了你才肯认；极度气你居然犯错之后想着的是不能把事情告诉爸妈。生日本应开心，其实并不是每个人都能像你那样能得到别人的祝福和礼物，有很多人的生日根本无人理会。想想那些给你祝福的人，已经足以欣慰了。吸烟和你的聚会没有必要的关系，别为自己的错误找那么多借口！以前跟你讲了所有道理、爸妈给你所有的劝说，都敌不过你自己要变坏的心。你的所谓“我要好好学习了”的谎话也难以自欺欺人。所以，旭辉，老师看不起你。算了，你自己看着办吧！老师不会告诉你爸妈这件事情，前几天她给电话我提到如何帮助你学习的问题，我们讨论了很多，你妈妈最近对你的表现期待太大了，老师不愿意伤她的心。失望到这种程度，老师决定让你随心所欲了，想做什么就做什么吧。

就这样，平常会开玩笑、经常聊天的我俩两个星期不讲话了，他依然见到我打招呼“老师好”，只是脸上没有笑容，而我的眼睛也不落在他身上，显示出非常不屑的表情。然后奇怪的现象出现了，原本上课不听讲、偶尔睡觉、经常不交作业的他在那天收到我的信后，上什么课都很认真，听不懂时还会问同桌班长，当他知道问题的答案时甚至还举手回答问题，早读时居然可以听到他读书的声音，作业只缺交了他实在不会做的英语。科任老师连连问我，到底旭辉为什么进步那么大，他上课很是认真。发现了这些，我欣喜若狂，但为了我的教育计划，我继续不搭理他，却在用心看着他。

这两个星期里，他进步很大，我也联系了他的家长，劝其在这个契机给他请家教，希望能帮助他一步步回到学习的轨道，我相信他会争气的！虽然这肯定将会是一个反反复复的、充满荆棘的过程。

行为教育往往比学习教育更难，在社会的不良诱惑和自我控制能力低下的前提下，初中生的品行最容易变质。教育是一个缓慢而优雅的过程，学生改变自己，那更不是一蹴而就的。我认为多么有技巧的教育都应该以爱心为前提，取得学生的信任，并且形成相互信任的师生关系，这很难，但我想试试。