莫让温柔成了温床

□江苏省苏州工业园区星洲学校　葛煜斐



莫让温柔成了温床

□江苏省苏州工业园区星洲学校葛煜斐

在小学低段，孩子们少不更事，每个班总有那么几个顽劣的学生。他们一直“锲而不舍”地挑战教师的耐心。可当站在讲台上面对活生生的孩子们时，看到一张张或懵懂、或机灵、或乖巧、或可爱的笑脸时，教师又怎能不心底一软呢。但有时温柔并没有如期成为学生发展的摇篮，让学生变得上进、踏实起来，反而成了孕育他们逃避教师要求的温床。

学校里有个现成例子，一位年轻教师，对学生细声细语，虽然看起来和学生关系融洽，但班上小刺头们却始终在课上轮番挑战着他的权威，让他整日不得安生。比如在进行写字教学时，往往有心而无力。有时徒劳地喊上几句“给我认认真真写！”可班里那几个嘻嘻哈哈的哪里怕过他，经常不得不让他们反复返工，可也未见改进多少。年轻教师此后只好“板脸”教学，效果却出人意料地好。如此看来，老师真的是“不狠不行”！

可年轻教师的师父却是个特例，她对孩子同样和颜悦色，可她的班就是纪律好、书写好、成绩好。徒弟问师父，师父只说了一句话：“什么时候说过的话，自己都能不折不扣做到，你的班就能像我的一样。”

那天，徒弟进到师父班上，发现她正手持一块橡皮，一路走下去，一边轻声提醒孩子把写钝的铅笔换掉，一面检查孩子的书写，把不工整的字一个个擦掉。感觉学到一招，于是照葫芦画瓢。回到班里兴冲冲地宣布，接下来写字时，字迹粗或者潦草的都要替他擦掉。一开始，班里写字情况一路好转。可很快，就有孩子偷懒，有时课上没来得及发现帮他及时擦掉，就糊里糊涂收了上来，批的时候倒也糊里糊涂过了。没过几天，不仅收上来的作业回到了原来的状态，就连课上给他们擦也来不及了，“改革”就这样宣告失败了。

师父来听课，看在眼里。事后徒弟问起来，她还是那句话“什么时候说过的话，自己都能不折不地做到，你的班就能像我的一样。”

那天教研课，师父在总结自己的课时说：“语气可以温柔，但态度必须强硬，不要让你的爱变成溺爱。温柔不害生，害生的是失去约束的温柔。”一言顿悟，同样的和风细雨，徒弟和师父就差在这一点。师父和学生的约定是一以贯之的，不论孩子们想什么办法，不认真的字，一定会被擦掉。久而久之，她的孩子不会再有懈怠之心。

温柔进一步是润物细无声，退一步却会成为滋生“南村群童”的温床。严格要求与温柔相待并不是背道而驰的，教师的要求，恰恰决定了温柔的趋向。教师要学会用柔柔的声音说硬硬的道理，不需要怒目而视，也不需要斥责打骂。只要师者能够坚定地执行每一件事，让学生看到他温柔背后的坚定，那么温柔就是呵护学生成长发育的摇篮。另一方面，教师即使平时对学生再严格、苛刻，如果在要求上时松时紧，温床就会滋生，学生的逃避也就成了一种必然事件，小刺头们的不断出现也就理所当然了。这里所谓的温柔害生，只是教师执行力不达标的替罪羊而已。

教师心中有爱，就能对学生产生无尽的温柔与关爱；教师言出必行，方能使学生真正懂得温柔与关爱。