数学的“情深意重”

⎰深圳市宝安区西乡小学罗宜填



数学的“情深意重”

⎰深圳市宝安区西乡小学罗宜填

在本学期的数学教学中，发现不少学生基本上是以消极、失败的学习心态面对数学学习的，学生学习数学的情感受到了严重挫伤，自信心也受到了严重的摧残。可见，数学学习已成为了学生身心健康发展的一个小障碍，学生中十有八九是非常怕数学的。因此，在数学教学中，笔者认为更应该注意数学的情感教育。只要把老师的情感充分释放和挥发，就可缩短师生之间的心灵距离，还可以在无形中产生一种对数学学习的倾向性和对老师爱的凝聚力，产生一种“乐学数学，善学数学，好学数学，创学数学，用学数学”的动力。

情窦初开

在数学教学的过程中，我们应该根据学生的身心发展特点和教学的实际需要，创设适合的激发学生思维情感跳跃的情境，激起学生自主探索知识的欲望，使他们触景生情。如在教学“购物策略”时，问学生：“同学们，你们去商场购物吗？现在有一种商品，老师想请同学们帮忙销售出去，看看哪位同学能想出最好的办法，既能赚钱，又卖得多！”生1：“搞促销！”生2：“采用优惠价，会有很多人买的！”生3：“买一送一！”生4：“打9折！”生5：“买100元以上返回50元的购物现金券。”……这样，使得学生有一种身临其境的感觉，激发了他们的好奇心和求知欲，从而使其自觉又自主地进行数学知识的探究。

情意绵绵

当学生进入了你所创设的数学情境后，为了让学生迅速地进入学习的最佳状态，一定要把握时机，采用各种教学手段，促使数学的情感教学恰到好处。如在教学“包装的学问”时，我事先让学生每人准备好一瓶一样的牛奶。当布置任务时好多学生很好奇，纷纷前来询问为什么要带牛奶、是不是要搞什么活动呀。我只是轻轻答道：“准备开庆祝会。”很多学生半信半疑，觉得事情没有那么简单，但还是兴高采烈地带来了。就这样，在学习此课前，学生就已经进入了学习的最佳状态了。然后在上数学课时，我便说：“同学们，在庆祝会开始前，先请大家帮老师做一件事，可以吗？帮忙把你们同桌两人的两瓶牛奶放在一起，包装在老师这儿这么大的纸上。”此时，学生与同桌两人很自觉地合作包装。笔者发现有的先了解纸张的大小，有的先把牛奶的包装方式设计好，也有的在计算牛奶的表面积，等等。一下子整个课堂成了学生自主学习、自主探索、合作研究的场所，他们开开心心地去帮老师完成任务。通过这样的动态教学，让学生感受数学的情感，体会数学学习实际上就是帮老师完成生活的服务活动，从而激发了学生对学习数学的情感——情意绵绵。

情深一往

在数学学习的过程中，不管是在课上还是在课下，我们都应该用真情去唤起学生内心深处的感动，用真心去打开学生紧锁的心扉。这样，学生就会以百分之百的热情去学习数学，因为学生不但是喜欢你，而且喜欢你所教的数学学科，从而为了不让你对他失望，便会情深一往地去学习数学。如在教学“包装的学问”结束前，为了履行课前所说的“庆祝会”，我说：“同学们，这节课唤起了老师沉睡已久的明星梦，在我们进行‘举奶同饮’前先听听我的一段临场所想的广告，不过在广告前需要大家的配合。你们喊：Action！请看！（表情丰富、搞笑）这是牛奶，这不是一般的牛奶，它是维他奶，这是朱古力维他奶，它不含防腐剂，是非转基因的朱古力维他奶，闻一闻，精神百倍；喝一喝，舒筋活络；是居家旅行最佳饮品，便于携带。（然后深深地喝了一口，喝时的表情丰富、搞笑）腰也不酸了，脚也不痛了，手也好了，人也漂亮了，走起路来更是轻飘飘了。喝了维他奶，你好，我好，他也好，维他真好才是大家好！请注意两块五一瓶，多买多送，快来看看吧，不买也来看看，机会难得哦！请认准朱古力维他奶！不是所有牛奶都叫朱古力维他奶！”在讲这个广告的过程中，学生的笑声不断，掌声更是不停地响起！正所谓：“亲其师，信其道，仿其行”，便是这个道理。

说真的，如果我们老师在数学教学中发展学生对数学学习的情感，使学生对数学的学习和老师的爱在情感上产生共鸣和共振，根本就不怕学生学不好数学，也不用担心数学的情感成为学习数学的障碍，更能通过数学情感体验形成健康的人格。