践行行知思想，提高口语能力——陶行知理论在口语交际教学中的应用

⎰江苏省昆山市经济技术开发区世茂小学王雯洇



践行行知思想，提高口语能力——陶行知理论在口语交际教学中的应用

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【摘要】口语交际能力是学生语文素养的一项重要内容。口语交际训练贵在实践，而陶行知先生的“学乐不分离”、“生活即教育”、“教学做合一”等教学理论对口语交际教学有很强的指导作用。只要我们在教学中认真践行陶行知教育思想，立足文本，激发说话兴趣，创设说话情境，提供实践机会，就一定能收到良好的教学效果。

【关键词】行知思想口语交际能力培养

随着时代的进步，经济的发展，社会交际活动日益频繁，“能说会道”成为人才所应具备的基本素质之一。顺应这个时代的要求，小学语文教材中也出现了“口语交际”这一重要的课型。然而，“口语交际”却常常成为语文教学中“不开的一壶水”：学生东一句、西一句辞不达意，越说不好就越怕说，越怕说就越不会说！加之考试不会考口语，教师往往不重视，稍稍走走过场就过了，学生的口语交际能力长久得不到提高。

新课标提出：“口语交际是一种必备的能力，应培养学生学会倾听、表达和应对的能力，使学生具有进行文明和谐地交流的素养。”因此，教师要提高意识，不仅要在课堂教学中训练学生的口语交际能力，还应引导他们在日常生活中锻炼口语交际能力。

一、立足文本袁激发说话兴趣

一个人如果对学习产生了浓厚的兴趣，便会极大地激发其学习的主动性，学习情绪不断高涨，学习就会积极起来。陶行知说：“学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事情，所以‘学’和‘乐’是不可分离的。”他又说：“治学以兴趣为主，兴趣愈多，则从事弥力，从事弥力则成效愈著。”在教学过程中，教师应想方设法让学生感受到学习的快乐，激发学生的学习热情，点燃他们智慧的火花。如在教学《牧童和狼》一文时，我引导学生想象：人们多次上当以后，又一次听到牧童在大声呼喊“狼来了”，山下的人们会怎么说、怎么做呢？我给学生带上了农夫、樵夫、纺织姑娘的头饰，引导他们边演边说。学生的情绪一下子被调动了，有的假装撑着锄头，漫不经心地说：“哼，那个孩子又在骗人了，上次忙着赶去救他，害我摔了一个大跟头。我呀，再也不上当啦！”有的扮演樵夫，一边继续砍柴，一边说：“这孩子，怎么这么爱骗人啊，明明没有狼，就是想寻我们开心。嘿，我可学聪明了，上了一次当，可不能上两次当啊！砍柴要紧，我不睬他！”……学生说说演演，兴趣盎然。可见，只要教师善于根据学生的心理特点，选取学生比较感兴趣的话题进行口语交际训练，让学生感受到交流的快乐，学生还是有话可说的。课堂中，精彩的导入、风趣的语言，能打破沉闷的气氛，融洽师生情感，让课堂充满快乐；接力传话、接力说故事、你说我来猜……各种游戏走进课堂，学生的好胜心会使他们积极参与，滔滔不绝。同时，教师不要吝啬表扬，说得好的，大加赞赏，鼓励大家向他学习；说得不好的，笑呵呵地夸奖他，勇气可佳……宽松的课堂气氛，恰当的学习内容，有趣的学习方式，都会深深地吸引着学生。学生通过反复的说话训练，不断积累说话的感受与知识，体验口头表达成功的喜悦，便能逐渐形成并发展说话的兴趣。

二、回归生活袁创设说话情境

陶行知的生活教育理论告诉我们，在口语交际课的教学中，要注意依据教材，尽可能地模拟社会生活交际实际创设情境，使课堂充盈着轻松愉悦的气氛，把学生带到具体生动的情境中，由情境激发学生的情绪及内在动力需要，从而可以让学生产生交流的欲望。

生活是口语交际的内容，口语交际则是生活的工具。因此，只有回归学生的生活，让课堂和生活紧紧融合，让我们的课堂充满生活气息，尊重儿童的生活和知识经验，口语交际的训练才能卓有成效。

三、多向互动袁促进交流提升

“口语交际”，顾名思义，就是人与人之间的交流，它与“听话说话”的最大区别就在于“口语交际”增加了互动和交流的要求，这就要求师生互动、生生互动。因此，教师应充分发挥主导作用，调动每位学生的表达欲望，促使学生全员参与，实现多向互动。

记得有一次口语交际教学的内容是“大家说一说”，其中有一个话题是：班上有同学过生日，同学们要不要送礼物？我先组织学生在小组内交流，没有了老师在旁边，学生没有了拘束，话匣子一下子全打开了：有的认为送礼物能表达自己的心意，增进同学之间的友谊；有的则认为送礼物会加重父母的负担，而且会在同学之间形成相互攀比的坏风气；也有的认为礼物可以送，但不必太贵重，能表达心意就好……在小组交流时，学生能倾听他人的意见，表达自己的观点，观点一致者找理由附和，观点不一致的找证据反驳。他们从真正的友谊、同学间的正确交往、选择表达情感的方法等各个方面展开了热烈的讨论。最后，我把主持人的位置让给了学生，请学生上台主持交流，自由发表自己的意见。这样的口语交际练习，为学生创设了学生之间、师生之间互动和交流的机会，不仅使学生在思维上实现了碰撞，而且切切实实锻炼自己的口语表达能力，达到了更好的训练效果。

四、学做合一袁提供实践机会

课堂教学虽然能让学生掌握口语交际的知识、技能，但单靠课堂上短短的40分钟是远远不够的。语言的实践，需要通过大量的社会实践，在实践中学习、提高。陶行知先生提倡“做是学的中心，也是教的中心”。因此，要让学生的口语交际能力在课堂之外得到更多的锻炼、应用，使学生的口语交际更切合实际，更有实用价值，真正形成交际能力。教师要用心捕捉生活现象，有意识地将口语交际由课本引入生活，发展学生的口语交际能力；要积极组织学生参加各种社会交往活动，如访问调查、独立买菜、打电话送祝福等。通过这些活动，使学生的口语交际能力得到培养和发展。

总之，在口语交际的教学中，我们应当更加贴近生活，追求实际，时时处处注意为学生创造机会、提供机会，创设生动形象的情境，触动学生口语交际之“弦”，让学生勇敢地表现自己，提高口语交际能力。