语文新课标新理念之新解读（一）

⎰深圳小学石景章



语文新课标新理念之新解读（一）

⎰深圳小学石景章

语文课程标准从2001年颁布（试用稿）后，经十年的教学实践检验，发现有不足之处。于是，2011年、2012年、2013年、2014年连续4次对语文课程标准进行了修改。今天，笔者只就课程标准2014年版关于“课程理念”中的一句话作一解读。

在课程标准2014年版中，新理念有这么一句话：“语文课程应激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情。”这句话的主语是“语文课程”，一门课程的本身无论从主观还是客观的角度，如何能“激发”和“培养”某种思想感情呢？因此，我们应该理解为是“教学语文课程”的老师们，才具有“激发”和“培养”学习对象的思想感情，而这种思想感情是专指对“祖国语文”；然而，刚入学的儿童才六岁的孩子，跟他们讲“祖国语文”的大概念，也许难以产生实际效果。如果我们把“祖国语文”对少年儿童解读为“语文课”，那就具体多了。孩子每天上语文课，可以从中找到较直接的感觉，有感觉就是起步；执教老师用最有实效的方法不断熏陶，就有了达成“激发”和“培养”孩子们喜欢语文课的思想感情，也就是对“祖国语文”的思想感情。

问题是：怎样的方法才是“最有实效”的方法？对于这个问题，许多老师都有自己的见地，并带着这个认识设计自己的课堂教学，力求产生“激发”和“培养”情感的效果。如讲个小故事做开场白啦、制作一些画面优美的课件啦、指导学生演一演课本剧啦，诸如此类，不一而足。我想说的是，无论老师如何炮制出上述的自以为“有趣”的形式，也未见得自己的班级就“激发”了“爱语文”的情感。这种做法应该可以定义为“表面文章”。执教者应该从孩子们的学习心理出发，进行深层次的思考，比如：

1.你布置的作业形式枯燥单一，且数量多，小朋友会喜欢吗？

2.你花了不少气力讲读课文，又是读，又是问，还有议，不少折腾，但考试起来成绩并不咋地。

3.你的课堂教学逐步成为形式化，无变化、无兴奋点，索然无味。

4.你讲的东西太难，孩子们听不懂、记不住、考不出，他们还会感兴趣吗？

5.你讲的东西与他们的生活需要关系不大，甚至毫无关系，孩子们会找不到感觉。

6.你设计的教学目标不明确，孩子根本不知道这堂课跟着你学什么？所以他们只是被动地服从你的“设计”，你就“请君入瓮”；一堂课下来，你问孩子“这堂课你学会了什么？”无言以对。

像上述的问题，如果不在自己的课堂上解决，要谈“激发”和“培养”少年儿童对“祖国语文”的思想感情，只怕很难奏效。

那么要怎么办呢？

我站在儿童学习心理的角度谈谈几点想法——

1.任何孩子学任何课程，都希望付出不多，而成绩却很好。

2.所学的东西与自己的生活有关联，在生活中用得上，而且常用，他就愿意学，还可能学得得心应手。

3.在学的过程中，妙趣横生，想打瞌睡都打不了，想开小差也开不了，达到全身心地投入。

4.这一条稍微理性一点：一上课，就知道这堂课要学什么（目标性很强），还知道怎么学（了解学习步骤）；这种准备下投入学习，课堂的有效性必然得以保证。

针对上述四条儿童学习心理分析，我特作以下建议：

1.堂上老师精讲，省出时间多练，回家作业减少，最好为零。

2.每堂课教学目标明确、微观、单一，达到目标步骤简洁，学生一学就会。

3.链接生活，将小朋友学语文的过程称为生活的再现。

4.不断提升自己的业务能力，努力让自己成为学生心目中的“开口笑”。

要让自己所教的学生喜欢你执教的课，当然还有一个前提，就是以自己优良的品格引起孩子们对你的“敬”与“爱”，这一点不是我想讲的要点，点到即止。而在教学业务上要使自己的教学能达到“激发”和“培养”孩子们热爱“祖国语文”的思想感情，我的建议也许有用。

作者简介（院石景章袁中学高级教师袁全国优秀教师袁深圳市小学语文名师袁原深圳小学教研室主任袁现为本刊编委会常务副主任）