读要有法，贵在得法

⎰江苏省苏州市金阊外国语实验学校潘建萍



读要有法，贵在得法

⎰江苏省苏州市金阊外国语实验学校潘建萍

语文课程标准指出：“应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”学生只有掌握了学习方法的主动权才能提高素质，才能独立地探索新的领域、获取新的知识，才能顺应知识激增的时代，“以有限的生涯求无穷的学问”，取得事半功倍的效果。我在阅读教学中采用以下方法引导学生读书——

一、整篇文章学习读书法

我一般按以下步骤引导学生阅渎和理解课文：（1）改课题，讲课题。想想课文会告诉我们什么？（2）轻声读课文(或默读课文)或听老师范读课文(或听课文录音)。读或听后说说课文写了一件什么事，先写什么，再写什么，最后写什么，作者为什么要写，粗知课文大意，了解课文脉络。（3）自学生字词。边读课文边利用拼音查字典学习生字词，或联系上下文理解生词，思考词句、段落大意，找出不理解的句子和问题。（4）带着问题深入读课文，理解课文内容。（5）品读课文，把课文读得正确流利、有感情，重点段落会背。这样，每一步都有明确的要求，并告诉学生先做什么，再做什么。经过培养，低中年级学生可初步学会怎样读书，养成认真阅读的习惯。

二、表演朗读法

有的课文内容，适合学生表演朗读。如《谁的本领大》这篇课文的重点就是风和太阳比本领。笔者采用表演朗读法，让学生分别扮演风、太阳、孩子、船夫，进行即兴表演，让全体学生在观看表演的过程中自然而然地悟出我们每个人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己和看待别人。其实，语文教材中的童话故事，如《狐狸和乌鸦》、《小稻秧脱险记》、《狐假虎威》等课文都可让学生戴上头饰分角包演读，让他们在兴趣盎然中练习朗读，提高朗读水平，理解课文内容，使读书成为一种智力活动，一种享受。

三、递进读书法

指导学生读书的目的是帮助他们一步一步地理解课文。运用深入递进读书法为学生的自学领路是达到这一目的的有效途径。一是疏通读，要学生扫清障碍，即查字典掌握生字的音、形、义，扫除阅读障碍，读熟读通课文。二是了解读，思题读文，概括主要内容，熟读通课文。三是探索读，品评词句，探究中心，领会重点，明确写法，解释疑难，深人理解。四是有感情地读熟课文的内容，进入角色，体会感情，表情朗读，熏陶感染，使知识得以升华。

四、疑问求解读书法

自古以来，人们就很赞赏提出疑问的精神，认为“会读书，当先要会疑，于不疑处有疑，方是进矣。”如《狼和小羊》一课，有学生提出疑问：“为什么狼称呼小羊是‘你’？而小羊称呼狼是‘您’？”教师因势利导让学生带着问题去读书，学生目标明确，注意力集中，因此很快发现了狼的凶狠的本质，以及小羊每一次表现出的懦弱。这样学生经过自己探索求得知识，印象深刻，经久不忘。

五、重点引路法

关键词句是文章中“牵一发而动全身”的句子，这些词句在文章中统领全文或全段，或提示中心，或蕴含深意，可以据此引导学生步步深入文本，与作者、文本达成心灵的对话，让学生在学习语文知识、发展语文能力的同时受到情感的熏陶、精神的洗礼。如《天鹅的故事》一课有这样一句话：“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次……”这个句子是全文的重点，理解了这句话有利于把握全文的中心。教学时，首先引导学生了解“腾空而起”是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大，体会作者用石头落地比喻老天鹅从天空飞下来的动作之快。联系前文体会到因为老天鹅看到冰封湖面，没有吃的，所以不顾一切地飞了下来。它的动作不仅快，而且猛。学生意识到：作者描写老天鹅用自己的身体破冰的神奇壮观场面，是为了赞美老天鹅的奋不顾身精神。

总之，教师在阅读教学中的主导作用就是根据不同的文章、不同的阅读目的有选择地加以指导，并采用不同的阅读方法指导学生去探索、体会知识的内涵和外延。