美兮，大鹏海滨；壮哉，大鹏滨海！——“以本土山海文化为载体的小学语文综合性学习研究”案例思考

⎰深圳市大鹏新区大鹏街道中心小学周晖



美兮，大鹏海滨；壮哉，大鹏滨海！——“以本土山海文化为载体的小学语文综合性学习研究”案例思考

⎰深圳市大鹏新区大鹏街道中心小学周晖

【摘要】语文素养中的读听说写，只有学以致用，其生命力才能得到彰显。因此，关注语文综合性学习活动不能脱离学以致用，这符合课程需要和课程标准。

【关键词】语文素养乡土资源案例分析

挖掘本土文化资源进行综合性学习，拓展学生语文学习的外延，深化学生语文学习层次，让学生学以致用，同时激发学生关心家乡、热爱家乡的情感，是一种很好的语文学习的方法。

基于以上考虑，我校省级课题《基于本土文化的小学语文综合性学习研究》应运而生了。我承担的是子课题《以本土山海文化为载体的小学语文综合性学习研究》。此次实践研究是一次很好的语文综合性学习尝试，学生的主动性、实践性、创新性和合作探究能力得到了一定的提升，与其他学科的延伸融合也有了一定的探索。课题研究结束了，但是语文综合性学习并没有结束，留给我们更多的思索——课题研究得与失值得我们好好去思量，如何通过本土文化的语文综合性学习提升学生的语文素养更是当今语文老师需要思考的大课题。

一、有关课题案例描述

为了更好地表达对课题案例的分析和反思，对案例我稍加回顾——

1.成立探索小组，形成活动方案。老师制订出大的课题方案后，和学生协商，成立12个活动小组，活动地域涵盖了整个大鹏海滨。每个小组自主选出组长，做好组内分工协作，明确各自的职责，上报各自的活动简单方案。

活动内容：景点的拍摄及文字解读，景点的历史、某一景观的解说，景点解说词，景点的饮食、装饰，采访游客等。每个队伍可以有相同的活动内容，可以自由选择，但是要突出亮点。

活动形式：可以和家长一起考察，还可以上网收集资料等形式，以小组为单位进行。

活动时间：国庆节期间。那时游客多，时间长，学生可以有充足的时间去完成考察实践活动。

3.小组考察后的资料整理和汇报是重点。组内对考察调查资料整合汇总，然后由组长牵头共同制作成幻灯片，为成果汇报做准备。各小组可以有自己特色的展示准备，如手抄报、绘画配文、选择最美照片及文字解说、解说词、研究报告、考察惊险故事、考察囧事、习作等。

4.学生成果展示及评价。

（1）最美照片评选。不仅展示照片，还需要学生上台解说，评选最佳摄影家。

（2）幻灯片展示。各小组各成员全方位介绍自己小组的考察成果，解说幻灯片——说、吟诵、演唱，形式不定。如陈奕睿小组结合了张若虚的诗歌《春江花月夜》，将课内外结合起来。

偏爱油腻：长期高脂肪、高油腻食物摄入，容易增加患脂肪肝风险。肝脏周围逐渐堆积脂肪，可以改变肝脏正常形态以及代谢机能。

（3）绘画和手抄报展示。主要通过幻灯进行，学生点评。

（4）展示课。通过学生主持、小记者串联的方式录制《美兮，大鹏海滨；壮哉，大鹏滨海》主题展示课。

5.总结和反思。本土山海文化的综合性学习极大地刺激了学生的学习热情。因为是本土文化，学生本身有涉猎，但似是而非。利用假期让家长带着孩子一起去考察探索，带着学习的目的，有主题，有方法，这与平时的游玩当然不一样。学生很有新鲜感，大都能积极参与。这为本次综合性实践活动的成功奠定了良好的基础。

探究活动中也存在一些问题。首先老师的指导共性多，个性少。老师应该针对每个小组进行具体的细致的指导，包括内容、方法及后期的资料整合、成果的展示等，要调动每个学生的积极性。其次要做好家长的思想工作，让家长明确此次学习的意义。由于家校沟通不太充分，个别家长对此活动不太理解，导致部分学生很被动，未能深刻体验整个活动过程。实践证明，有家长参与指导和督导的小组，成果明显丰富多了，学习也深入一些。

二、案例分析和思考

1.课题是综合性学习的灵魂。语文综合性学习其实就是主题学习，有的地方叫“问题学习”或“项目学习”。每项主题学习一般包含几次学习活动。在小学语文综合性学习中，确定主题是活动的关键。没有主题，活动就没有方向，活动的内容就会零散，也就不利于提高学生的语文素养。

2.活动关注。《美兮，大鹏海滨；壮哉，大鹏滨海》主题语文综合性学习活动，是一种以实地考察和学生说写、资料查询相结合的语文综合性学习，重点关注以下问题：

（1）研究的内容形式。在本次综合性学习活动的过程中，安排了网络书籍查询、实地考察、访问访谈、交流合作等多种活动内容。学生通过这些主题活动不仅了解了家乡，热爱家乡，而且使得学生的探索和研究有了量的积累，为后续的综合性学习奠定了良好的基础。

（2）自主实践精神。依据“同组异质，异组同质”的原则，小组自主分工，各自承担实践活动的任务点，避免面面俱到，浮光掠影。合理分组，确保全体学生都积极参与整个活动，各小组都能有所展示、都敢有所展示。

（3）充足的准备工作。学有目的、准备充足使得研究活动顺利有效。在活动开展前师生和家长密切交流沟通，对校外活动的时间地点进行了合理的规划，对每次主题下的活动都有明确的规范，这样不仅保证了学生的安全，提高了校外活动的效率，还争取到了家长和社会的支持。

（4）总结及评价。老师在活动后及时的总结、鼓励、表扬，能保持学生持续的学习热情。因此，及时总结和评价是很重要的。本案例中的录制课是此次课题研究的总结，使得此次活动有头有尾，成为一个较为成功的综合性学习案例。

课题研究中，老师的评价是激励学生深入研究的必要条件。老师的评价不仅具有指导性，同时还有激励作用，因此，注重过程和结果的评价，对课题研究的深入开展有导向性的作用。在本案例中，每一个阶段，学生的活动都能得到老师及时的评价，例如评选最佳摄影师、最佳故事家、最佳小导游等，都是充分保护学生探究的积极性，激励学生深入探索的措施。

3.案例思考。本案例活动中有些学生展示了全面的才华，而有些学生单方面才华表现较好，语文综合素养提升不够。细细思考，这与学生的语文能力有关，更和学生观念有关。很多学生认为活动就是活动，人为地把活动与语文学习割裂开来。他们压根没有想到这综合性活动就是语文能力的考察，就是听说读写的综合运用。学生为什么会有这样模糊的认识呢？还有教师们在组织语文综合性学习活动的过程中，发现他们非语文因素的过多介入，有的课根本不像语文课。那么，综合性学习究竟是语文学习还是综合科目的学习？我想这和我们以前常规的综合性学习活动开展得少有关系，和老师的理念和指向有关系。我们要把握语文综合性学习姓“语”，理念上必须要弄清楚。

既然综合性学习是学习语文的好路径，那么多开展此类活动，探索出一系列适合学生的综合性学习课题很有必要。教师也好，家长也好，要改变“唯课本论”“唯分数论”的观念，使综合性活动呈体系化、课程化，这样才能提高语文综合性学习的最大效能，这样才能让语文综合性学习有语文味。

综合性学习对学生的作用到底多大？如何抓好语文综合性学习？是值得每个语文教育工作者思考的问题。大语文观告诉我们，语文不是孤立的，而且伴生于社会生活中，伴生在各个学科中。美国教育家华特有过“语文的外延与生活的外延相等”的论断。语文不是孤立的，孤立学语文是永远学不好的。综合性学习是学好语文的重要途径。因此，综合性语文学习必然要和其他科目相结合，这也是新教材中反复提倡的跨学科学习方法。教师要充分利用生活资源，引导学生融入社会，促进学生综合素养的发展。

语文是为人生服务的，为生活服务的，因此扣住本土文化去学习语文很有实际意义。大鹏是著名的侨乡，素有“山海大鹏，生态家园”的美誉，历史文化底蕴深厚，是深圳文化的发祥地。本案例就是我校校本开发的一个尝试，是教师有意识利用本土文化资源的一个例证。

（项目简介院广东省十二五教育科学规划课题野基于本土文化的小学语文综合性学习研究冶渊2012YQJK108冤袁本课题为广东省教厅野强师工程冶2012年度资助项目。该项目主持人为大鹏中心小学陈杏林副校长）

作者简介（院周晖袁深圳市大鹏新区大鹏街道中心小学语文教师袁大鹏新区优秀班主任袁曾获全国小语会组织的文字大赛三等奖曰多次获得深圳市童话节个人金奖。广东省十二五教育科学规划课题野基于本土文化的小学语文综合性学习研究冶渊2012YQJK108冤子课题野以本土山海文化为载体的小学语文综合性学习研究冶主持人）