浅谈小组合作学习模式在中职英语教学中的有效运用

李梅

（安徽省太和县第二职业高级中学）

浅谈小组合作学习模式在中职英语教学中的有效运用

李梅

（安徽省太和县第二职业高级中学）

在中职英语教学中，一直以来存在着教学方法单一、课堂氛围不活跃等问题，严重影响着英语课堂教学的效率及效果。针对这一情况，结合新课程改革对中职英语教学提出的新要求，着重分析小组合作学习模式的应用方法，以激发中职学生学习英语的兴趣，自觉开展探究性学习活动，增强自学能力，提高英语成绩。

中职英语；课堂教学；小组合作学习

一、中职英语教学现状与小组合作学习模式的应用意义

目前，我国中职学生的英语基础薄弱，课堂学习的兴致不高，甚至很多学生对英语学习产生反感，英语课堂教学效果不佳；很多教师仍然采用传统的灌输式教学方法，导致课堂教学过程枯燥乏味，学生被动地接受知识输入，缺少自主实践的机会，成了“哑巴英语”，学生所掌握的知识只能应对考试，而无法满足听、说、读、写等多方面应用的需要。因此，中职英语教学中，结合中职学生的实际情况，深入挖掘学生学习的心理要素，选择恰当的教学模式与教学手段，加快教学改革步伐，势在必行。

小组合作学习模式是新课程改革提出的一种全新的学习方法，强调学生在学习中的主体地位，通过构建学习小组，学生主动参与到教师创设的问题情境及任务情境中，学生通过独立思考、共同合作，激发对英语学习的兴趣，掌握英语学习的基本方法，对教学效果的提升起到积极影响。因此，本文研究小组合作学习模式在中职英语教学中的运用，具有重要的现实意义。

二、小组合作学习模式在中职英语教学中的运用

1.合理划分小组成员

在同一个班级内，不同学生存在个性化的差异，他们的英语基础、学习能力、理解能力、记忆能力均有所不同，因此小组合作学习模式中关键环节就是如何划分小组，只有保证组内成员构成的合理性，才能实现合作学习的目标。遵循“异质化”原则，合理搭配组内的优等生与学困生，一般每个小组以4～6人为佳，人数过少达不到激烈讨论的效果，人数过多则可能导致组内秩序混乱，影响学习效果；组内学习成绩优秀的学生，可以帮助和扶持中等生与学困生，大家一起交流学习方法，取长补短，增强组内成员的团结协作精神；同时，每个组员都要在组内承担一定的任务，这就需要全体学生集中注意力，善于发现问题，解决问题，独立思考，发挥自己在组内合作中的重要地位，树立学习英语的自信心。

2.采用多元化的组内合作方法

在中职英语教学中，根据中职教育培养实用型人才的目标，在英语教材中有很多实用型的学习内容，均可作为合作学习的任务，教师应注重筛选，有意识地在课堂教学中引入合作学习的方法，调动学生主动参与的积极性。例如，在学习“Listening and speaking”时，其中很多对话内容与学生今后的工作、生活密切相关，教师可创设一个真实的情境，让学生围绕某个话题展开合作学习，通过学生喜闻乐见的“groupword”“roleplay”等形式，让学生感觉到学习英语的兴趣，从心理层面降低了学习英语的难度，学生也会有更多的机会接触英语，开口练习英语，通过小组内成员的共同努力，实现任务目标。另外，教师还可利用教材中的“Unit task”内容，围绕单元主题，要求各组学生制作手抄报、海报或者电子报等任务，学生在完成任务时一起讨论、共同协商，有些成员负责美工，有些成员负责内容翻译与设计，有些成员负责版面规划，通过团结协作、异质互补，各组均提交了高质量的作品，学生也体会到了合作的快乐，营造了浓厚的英语学习氛围。

3.评价小组合作学习的成果

课后综合评价，是小组合作学习的最后一个环节，也是非常重要的学习阶段。首先，学生之间可采取互相评价、自我评价、组内评价等多种方法，小组内的成员可对自己的表现评分，再分别评价其他成员，确保每个学生都能客观、全面地了解自己的学习情况，发现自身存在的不足，并作为今后课堂学习中改进的方向；同时，各个小组之间也可互相评价，扬长补短，实现班级内所有学生的共同成长。其次，教师可根据学生的学习态度、在小组内的表现情况以及小组合作学习的成果等，展开客观评价，尽量以肯定性、激励性的语言为主，保护学生的自尊心和自信心，让学生感受到自己的点滴进步。最后，各小组在合作学习后，应评选出最佳合作小组与最佳组员，激发学生的参与热情，以饱满的情绪期待下一次英语课的学习。

总之，小组合作学习无论是对教师还是对学生，都提出了更高的要求。一方面教师要转变观念，合理设计合作学习的任务，为学生提供更多合作的机会，锻炼学生独立解决问题的能力及创新思维能力；另一方面学生要主动加入小组学习中，提高合作意识与合作能力，发挥自己在组内的关键作用。通过有效的合作学习方法，提高中职学生对英语课程的重视，体会到英语学习的快乐，这对提高英语教学成绩起着事半功倍的效果。

［1］彭芳.搭建学习合作平台展示学生交流魅力［J］.海外英语，2014（21）：63-65.

［2］许吉玲.合理设计合作学习活动有效开展中职英语教学［J］.英语广场：学术研究，2011（Z6）：103-104.

·编辑 薛直艳