人之初体验——议蒙台梭利的幼教思想

禹琳

（湖南省邵阳工业学校）

人之初体验
——议蒙台梭利的幼教思想

禹琳

（湖南省邵阳工业学校）

如今谈到幼儿教育就必然会联想到蒙台梭利这位伟大的意大利幼儿教育家，她创办的“儿童之家”成了幼教工作者崇拜的“圣地”，她创造的“蒙台梭利教育法”引起了人们对幼儿教育的极大热情。现在，蒙台梭利绝不仅仅是幼儿教育史上的重要人物，她的教育理论和实践与现代学前教育密切相关。蒙台梭利学校也如雨后春笋般在世界各地不断涌现。虽然有一部分人指责她的思想在一定程度上存在着片面性，但其精华却值得我们好好思索。

她强调：教育必须适应儿童的天性。这一点对我们今天的幼儿教育有很大的启发。当今的教育实际上是在加速天性的泯灭。幼儿有好动的天性，而教师所需要的是“双手放好，两脚并拢”的乖宝宝；幼儿有好体验的天性，而家长偏偏将他们的衣食住行安排得妥妥当当；幼儿有好奇心，敢于尝试，而我们的教育者却一度认为幼儿是在故意搞破坏而给予禁止；幼儿富有想象力，而教师拘泥于教学目标、计划，让幼儿逃不出教师的“五指山”……幼儿希望通过自己的直接体验来感知这个世界，因为他们无知。而成人比幼儿高明的地方是他们学会了一项本领——“画饼充饥”，即使是空空如也的肚皮倒也不觉得饥饿，我不知道这是一种进步还是倒退。

蒙台梭利还指出，要让幼儿通过自己的直接经验和自我教育，逐步发展自由而坚强的个性，教师的作用是提供适应的环境和教学材料。这无疑认为个性的发展关键在于早期教育。而我们恰恰将这个最佳期错过了。幼儿的个性发展打上了成人的烙印，成人用自己的教育观念划定了幼儿的个性发展方向，实际上幼儿的个性已成为被教师扰乱、撕扯了的个性。而这种个性已根深蒂固的时候，在我们的高等教育中却又将个性搬了出来，殊不知此时已无力。我们的脑子里已加上了一个“框”，已不能再像幼儿一样敢“冒天下之大不韪”，我们的思想已与社会规范、伦理道德黏合在一起，这时候让我们发展个性谈何容易。或许我们在发展道路上所遇到的瓶颈，在某种意义上来说，还是源于我们早期教育的误区。

用蒙台梭利的话说，幼儿教育的基本问题并不是教育本身的问题而是社会问题。最后，想对从事幼儿教育的工作者说一句：儿童是人类的创造者，请给他们独立的权利、活动的权利和自己探索世界的权利。

侯莉敏.儿童生活与儿童教育［D］.南京师范大学，2006.

·编辑 温雪莲