商务英语专业课程设置对比研究——以福建省为例

翟 康

（福建师范大学福清分校 外国语学院，福建 福清 350300）

商务英语专业课程设置对比研究
——以福建省为例

翟 康

（福建师范大学福清分校 外国语学院，福建 福清 350300）

笔者通过调查福建省高校商务英语专业的课程和人才培养目标，并对比本科、高职高专的课程与人才培养目标，本科高校的课程与商务英语专业本科教学质量国家标准，发现其中存在一些问题，就此提出建议，为商务英语专业的课程设置提供参考。

商务英语；课程设置；人才培养目标；商英国标

商务英语专业是基于社会发展需求，在英语语言类课程和商务类课程基础上发展起来的一个综合性专业，主要培养精通外语和商务的国际化复合型外语专业人才 ( 王立非，2012)[1]。全国众多高校开设了商务英语专业，但商务英语专业毕业生就业并不理想，而用人单位又招不到合格的商务英语人才，这是因为 “学校课程设置不符合社会发展的需求，学生学习动力不足，毕业生知识面狭窄，创新能力不强（ 蔡基刚，2010；束定芳，2013）”[2]。因此，有必要研究商务英语专业的课程设置问题，其也成为研究热点，例如付明霞等（2011）通过需求分析为西部3所高校的商务英语课程设置提供了建议[3]。区域不同，经济社会发展的需求也不同，高校，尤其是地方高校应服务于地方经济社会的发展。为适应福建省经济发展需要，福建省众多高校已经开办或者正在筹备开办商务英语专业。但是，很少有研究关注福建省高校的商务英语专业的课程设置，仅发现张云清（2013）从需求分析角度研究了福建农林大学商务英语专业的课程设置[4]。福建作为海上丝绸之路的起点，有其经济社会发展的地域性，更有全国性的示范性。故本文将关注福建省高校商务英语专业的课程设置作为研究点。

一、研究设计

（一）数据收集

通过福建省高校网站获取开设商务英语专业的高校，从中随机选取10所本科院校、10所高职高专院校作为调查对象，通过高校网站、教务处、教研室等途径获得人才培养方案，并辅以对教师、专业主任和学生的访谈了解商务英语专业的课程设置和人才培养目标。

（二）研究问题

1.福建省本科高校商务英语专业开设了哪些课程？符合它们的培养定位吗？高职高专商务英语专业开设了哪些课程？符合它们的培养定位吗？二者有什么异同?

2.福建省本科高校商务英语专业开设的课程与即将颁布的《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》（以下简称商英国标）对比应做出哪些调整？

二、结果与讨论

（一）福建省本科高校商务英语专业开设了哪些课程？符合它们的培养定位吗？高职高专商务英语专业开设了哪些课程？符合它们的培养定位吗？二者有什么异同?

本文所调查本科高校课程多依据《高等学校商务英语专业本科教学要求》（陈准民等，2009）[5]而设置，主要分为英语知识与技能类课程，例如综合英语、英语听力等；商务知识与技能类课程，例如商务英语、商务英语写作、外贸单证等；公共基础课，例如大学体育、中国近现代史等；人文素养类课程，例如英美文学；跨文化交际课程，例如跨文化交际。《高等学校商务英语专业本科教学基本要求（试行）》的培养目标为：具有扎实的英语基本功、宽阔的国际化视野、专门的国际商务知识与技能，掌握经济学、管理学和法学等相关学科的基本知识和理论，具备较强的跨文化交际能力与较高的人文素养，能在国际环境中熟练使用英语从事经贸、管理、金融、外事等商务工作的应用型商务英语专业人才 (陈准民等，2009）[5]，这也是所调查本科高校的人才培养目标。通过调查发现，课程设置基本符合人才培养目标，但存在以下问题：（1）英语知识与技能类课程过多，商务知识与技能类课程偏少，而且多是通用商务英语课程，例如商务英语阅读、商务英语翻译等。可在实际工作中，所做的翻译多是行业类翻译，例如机械翻译、法律翻译等，所以建议商务翻译课程细化为法律翻译、机械翻译等；所做的商务工作多涉及具体行业，例如金融类、服装类等，所以建议开设专用商务英语课程，例如金融英语、服装英语、市场营销英语等。（2）所调查高校商务知识与技能类课程雷同，没有体现各校办学特色，建议各高校依据自身优势，差异化地培养具有专业特长的商务英语人才，例如福建农林大学可以发挥农林类专业的优势，培养掌握农林类知识的商务英语人才；福建工程学院可以培养掌握工程管理类知识和技能的商务英语人才等。

调查的高职高专开设的课程、人才培养目标与本科高校并无区别。他们模仿本科高校开设课程，只不过缩短了教学时间，降低了考试难度，更没有突出高职高专人才培养的应用性特色，甚至开设了学术研究性课程。他们也模仿本科高校制定人才培养目标，只不过降低了标准。高职高专院校的课程不应是本科高校的缩略版，其人才培养目标也不应是本科高校的标准降低版。如果说本科高校重在培养技能熟练且懂管理的复合型人才的话，高职高专院校应重在培养专业技术过硬的商务英语应用型人才，而所开设的课程应该注重培养学生的应用技能。在调查的高职高专开设的课程中，英语知识与技能课程过多，商务知识与技能课程太少，而且多是通用商务英语课程，内容笼统，方向不明，针对性不强，无法培养学生的应用技能，因此建议多开设针对性强的专用商务英语课程，例如金融英语、法律英语、市场营销英语等。此外，所调查高职高专的商务知识与技能类课程雷同，没有体现办学特色，建议依据自身优势，差异化地培养商务英语人才，例如福建金融职业技术学院可以培养金融方向的商务英语人才。

（二）福建省本科高校商务英语专业开设的课程与即将颁布的《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》（以下简称商英国标）对比应做出哪些调整？

商英国标基于英语类专业多元人才观，课程体系有所创新，对指导全国高校商务英语本科专业制定培养方案具有重要意义和参考价值（王立非等，2015）[6]。商英国标中，本科课程体系包括公共课程、专业核心课程、专业方向课程、实践环节和毕业论文五个部分。以下从上述五个部分将所调查的商务英语本科专业开设的课程与商英国标进行对比，并提出一些建议。

公共课程包括体育与健康、思想政治理论、职业规划、人文与艺术、信息技术、现代汉语、军事理论与训练、自然科学、社会科学、第二外国语等。通过对比，发现部分高校没有开设现代汉语、自然科学，建议增设它们。

专业核心课程包含四大模块，英语知识与技能模块占50～60%（包括基础英语、英语听说、翻译理论与技巧、英语语法），商务知识与技能模块占25～35%（包括商务英语、商务英语写作、商务英语阅读、商务英语听说、商务英语翻译，管理学、应用经济学导论、国际商法，电子商务概论、国际贸易实务、国际市场营销、国际商务谈判），跨文化交际模块占5～10%（包括英语演讲、商务交流际、跨文化商务交流），人文素养模块占5～10%（包括英美概况、欧美文化概论、英美文学选读、中国文化）。通过对比，发现部分高校英语知识与技能模块比重过大，商务知识与技能模块比重过小，建议调整二者比例；而且很多高校没有开设英语语法、应用经济学导论、管理学、英语演讲和中国文化，建议增设。

商英国标没有对专业方向课程做具体限制和规定，但要求各校根据专业特色、培养规格与行业需求，自主设置和动态调整。但是，所调查高校多固定开设几门课程，由于师资缺乏等原因，没有根据地方经济动态发展调整课程。因此，建议高校根据地方经济发展，动态设置课程，例如福建自贸区建立后，各高校可以开设自贸区政策等课程。

商英国标要求由专业教师和行业专家指导实践教学，鼓励学生取得外贸、会计、司法等行业资格证书，专业实训在模拟仿真教学环境中操练，专业实践在涉外商务活动和第二课堂活动等课外环境中完成，专业实习在定点或已签约的校外实习基地集中实施或自主完成。通过对比，发现实践教学缺乏行业专家指导，很少有学生考取会计、司法等行业资格证书，建议邀请行业专家指导实践教学，鼓励学生考取会计、司法等行业资格证书。

商英国标要求毕业论文重点考察学生专业知识和商务英语的综合运用，以及创新与实践能力，可采用学术类或实践类形式，应由企业或行业专家参与考核和指导实践类毕业论文。通过调查发现，毕业论文多为学术类，实践类很少，而且很少有行业或企业专家参与指导，建议毕业论文多采用商业计划、案例分析、营销方案、调研报告等形式，并邀请行业或企业专家和教师共同指导。

三、思考与建议

本文旨在为福建省高校商务英语专业课程设置提供参考，也望能对其它省份高校有一定借鉴意义。通过调查福建省本科高校、高职高专商务英语专业的课程设置、人才培养目标，对比本科高校课程与商英国标，提出以下建议：

1.本专科高校均应降低英语知识与技能类课程比重，提高商务知识与技能类课程比重，依据自身优势，开设专用商务英语课程，差异化地培养具有专业特长的商务英语人才。

2.本科高校应贯彻商英国标精神，增设现代汉语、自然科学、应用经济学导论、管理学、中国文化等课程，并根据地方经济发展，动态设置课程；邀请行业专家和教师共同指导实践教学和毕业论文，鼓励学生采用商业计划、营销方案、调研报告等实践形式完成毕业论文。

[1] 王立非.论商务外语学科及学术研究的再定位[J].中国外语,2012(3)：4-9.

[2] 束定芳.关于我国外语教育规划与布局的思考[J].外语教学与研究,2013(5)：426-435.

[3] 付明霞,向晓红,刘沙沙.商务英语课程改革探析 [J].中国成人教育,2011(15)：151-152.

[4] 张云清.从需求分析视角探析高校商务英语课程设置——以福建农林大学为例[J].福建农林大学学报(哲学社会科学版),2013(3)：88-92.

[5] 陈准民,王立非等.高等学校商务英语专业本科教学要求(试行)[Z].北京：高等教育出版社,2009.

[6] 王立非,叶兴国,严明,彭青龙,许德金.商务英语专业本科教学质量国家标准要点解读[J].外语教学与研究,2015(2)：297-302.

（责任编辑：高 旻）

Comparative Study on Curriculum Setup of Business English Specialty——Take Fujian Province as an Example

ZHAI Kang
(School of Foreign Languages, Fuqing Branch of Fujian Normal University, Fuqing, 350300 China)

The paper investigates the curriculum setup of Business English specialty in Fujian province of China and makes a comparison of the curriculum setup and talent cultivation goal between universities and vocational colleges.Based on the analysis, the author points out some problems in the implementation of the curriculum and proposes some suggestions, tending to provide a reference for the curriculum setup of Business English specialty.

Business English；curriculum setup；talent cultivation goal；Business English national standard

G718.5

：A

：1674-8689（2016）04-0047-03

2016-06-14

翟 康（1984-），男，安徽宿州人，福建师范大学福清分校外国语学院讲师，研究方向：外语教育、话语分析。

福建省教育厅中青年教师科研项目“以市场需求优化福建省高校商务英语专业课程设置研究”（编号：JAS150674）阶段成果。