高职院校“西方经济学”案例教学体系构建与教学效果调查

□董彦龙



高职院校“西方经济学”案例教学体系构建与教学效果调查

□董彦龙

【摘要】学习是求学者与知识的互动过程，互动的优劣决定着学习效果的好坏。作为中介的教学体系，在互动过程中作用显著，而其最关键的问题是“合适度”的匹配。同样一门“西方经济学”课程，适合高职、本科和研究生的教学体系可能大相径庭。基于“微博”平台，实施案例教学，可提高学生对知识的应用能力。案例教材、案例教学、动态案例库、案例考核四位一体，在“外溢效应”的作用下，保持了理论学习与社会经济的同步，调动了学生的学习兴趣，逐渐形成一套适合高职学生的基础理论课教学模式。

【关键词】西方经济学；案例分析；微博；高职教育

一、案例教学法与案例教学

1.案例教学法

以案例为载体的教学思想来源久远，中外皆有。成语“揠苗助长”“守株待兔”等，即是最典型的应用与代表。现代意义上的“案例教学法”多指源于哈佛大学法学院，后经充实与演进，逐渐形成的理论和实践体系。关于案例教学法的定义没有一个严苛的标准，综合多位学者的典型性观点，可以理解为案例教学法是师生在设定的案例情境中，通过案例与理论知识的交互，达到分析、学习和运用目标的教学方法。

多种理论可以支撑与解释案例教学法，并为其推广与应用提供了有力的依据。常见的理论包括:迁移理论、信息加工理论、认知弹性理论与认知弹性超文本理论、教学交往理论、建构主义，等等。

2.案例教学

在案例教学实践中，往往可以采用一些篇幅较小的案例，这些案例有别于综合性的大案例，只是对一个概念、一个理论的诠释，帮助学生更好地理解。这些案例往往就发生在我们身边，是茶余饭后的热点话题，被人们所熟知，具有即时性、动态性和亲切感。我们把这种小案例串联知识点的教学方法称为“微案例教学”。例如，“第二杯半价”是边际效用递减规律的应用，“火车票黄牛”是限制价格策略的典型现象。再如，“黄金周大堵车”“猪肉价格周期性变动”“官方翻新版iPhone”，等等。

“微案例教学”是指在课程教学实践中，充分利用案例作为知识载体，以“一个知识点，一个微案例”的教学模式，将课程的理论框架串联起来，在与学生的讨论分析中交流，加深学生对知识点的理解，提高实际问题的分析能力，从而达到理解理论、学以致用的教学目标。

二、高职院校案例教学的实施

1.学情分析

我国的高职课程体系具有较强的系统性，基础课、专业课、技能课、实践课等一应俱全，其中很多课程的开设还会受到教育主管部门的引导和规范。即便是一些理论性较强的课程（如“西方经济学”），几乎总是要纳入商科相关专业的课程体系中。这种“系统的”“完整的”课程体系建设思想贯穿于高职院校教学实践的各个方面。

很多高职院校课程体系建设的一个局限表现为很难从根本上摆脱本科院校的影响，但受制于学制短、实习多的办学思路，高职课程就沦为本科课程的“缩减版”。于是，一样的理论框架，一样的教学思路，甚至一样的教材，在面对高职和本科截然不同的学生学情和培养目标时，矛盾就不可避免地出现了。那些传统的、经典的理论课程首当其冲，如“西方经济学”。

由于高考录取体制的特点，现阶段进入高职院校的学生表现出较为明显的群体特征:基础知识普遍掌握不佳，不适应传统学习模式，技能型思维与实践能力相对较好，自控能力差，缺乏良好的学习习惯。针对高职学生的学情特点，选择合适的教学模式，是提高教学效果的前提与保障。

2.理论依据

高职院校理论基础课程的教学体系应与高职的培养目标、学生的学情特点相匹配，具体可以从3个方面考虑:教学内容的动态性、能力培养的实用性、教学模式的可行性。

教学内容的动态性主要是指教师不能一成不变地讲解经典理论，更应贴近当前社会经济的发展形势，组织教学素材与内容，即“高职不应教最深的，但要教最新的”。

能力培养的应用性是指教学目标应该更加注重高职学生应用能力的培养，即研究生学习“设计汽车”，而高职生“拿到驾照就可以了”。

教学模式的可行性是指在充分考虑高职学生知识储备与学习能力的基础上进行教学，以达到最佳的学习效果，即“合适的才是最好的”。

基于动态更新的“微博”平台的案例教学法，为以上教学目标的达成提供了可行的思路。该教学模式的“外溢效应”显著，即教学内容与社会发展同步。特别是对于“经济学”之类的课程，与社会经济息息相关，任课教师以当前发生的经济案例为重点，通过与学生的讨论分析，串联出理论知识体系，教学模式、培养目标、学习效果势必更加适合高职学生。

三、理论课案例教学体系的构成

案例教学是一个综合的体系，由多个要素单元组成，相互关联，共同发挥作用。在教学实践中，依照功能可以划分为4个基本模块:案例教材、动态案例库、课堂案例教学实践与案例考核体系。

案例教材是知识点的纲要，串联和衔接着整个教学体系。但由于教材更新较慢，因此需要一个案例库为教材提供动态支撑。“微博”平台具有动态性、普及性、传播性的诸多优点，深受学生欢迎，是案例库建设的合适选择。特别是智能手机的广泛流行，提高了“微博”案例库使用的便利性。教材纲要与动态案例库的结合为教学实践提供了素材与基础。课堂的案例教学实践，为教材和案例库建设提供直接的反馈，促进教材和案例库的优化。案例的教学实践和案例考核模式的结合，为学生研读教材、分析案例、关注案例库提供了动力。

由此，案例教材、动态案例库、课堂案例教学实践与案例考核体系四位一体，构成了一个动态的、关联的、系统的教学体系，为教学目标的达成、学生能力的培养提供了保障。

四、学生反馈的调查与分析

1.问卷调查

“西方经济学”课程组在大一新生的教学中做了一次实验，在4个星期的教学时间内，采用两种教学模式授课:传统讲授模式和微案例教学法。每种授课模式分别授课2个星期，共涉及国际经济与贸易、国际商务、物流管理3个专业的216名学生。4个星期的授课结束后，发放调查问卷，调查分析大一学生对两个不同教学模式的看法。调查活动共回收有效问卷208份，几个关键问题的调查结果分析如下:

第1题:学生对两种教学模式的欢迎程度。

该问题设置了3个选项:传统模式、案例模式、没有明显区别。208份问卷，100%地选择了案例模式，学生对案例教学的认可度很高。

第2题:喜欢案例教学法的主要原因。

该问题设置了4个选项（多选）:趣味性好、贴近社会经济、培养分析能力、考试形式更合理。选择趣味性好的学生有208个，排在第一位，之后依次是考试形式更合理（156）、贴近社会经济（99）和培养分析能力（58）。

第3题:对微博案例库的关注。

该问题设置了3个选项:会主动看、顺便刷一下、不会主动看。选择会主动看的学生有136位，占比65.3%；顺便刷一下的有55位学生；17位学生选择不会主动看。

第4题:取得优秀考试成绩的关键因素。

该问题设置了3个选项:了解社会经济拓宽知识面、背定义和公式、既要学习理论又要学会应用和分析。169位学生选择了既要学理论又要学会应用和分析；39位学生选择了了解社会经济拓宽知识面；没有学生选择背定义和公式。

第5题:主动融入教师案例分析教学中的积极性。

该问题设置了3个选项:很想融入案例分析中、只想听老师分析、要看趣味性和难度。很想融入案例分析的学生为25位；只想听老师分析的达到151位学生；其余32位学生表示要根据案例的趣味性和难度而定。

2.分析总结

结合调查问卷的数据和学生的学习习惯，笔者认为可以得出三方面的结论:

第一，学生已经厌倦了“单向讲授”的教学模式，他们渴望全新的教学模式，特别是那些能够调动学习兴趣的新尝试。

第二，互联网、移动设备是这些“95后”高职学生认知社会经济的重要渠道。特别是移动设备的普及率和使用率极高，对学生的学习和生活影响很大。因此，他们对于基于微博平台的案例库认同度较高。

第三，虽然这些学生十分认同新的教学理念，但是让他们主动融入教学实践中，并非一件简单的事情，师生沟通与学习习惯的改变是最大的障碍。因此，他们大多数会选择以旁观者的角色参与到案例教学中，参与、分析、表达能力有待提高。

五、总结与思考

教学改革是一个老生常谈的话题，不同的角度有不同的理解。笔者结合多年的教学实践，总结和分享了基于动态案例库的微案例教学经验，这个教学体系没有高深的理论，只是案例教学法在高职教育中的应用，希望能为高职教学实践提供一些参考和启发。

文中对微案例教学的总结较为笼统，属于是框架性的介绍，面对不同的教学制度、不同的学生学情、不同的学科类目，在教学实践中总会遇到各种各样的实际问题。面对可能出现的问题，没有固定的、标准的答案或者解决方法，所谓“条条大路通罗马”。

任课教师应创新思维，大胆实践，充分利用新兴的媒体平台和传播渠道，调动学生的学习兴趣，引导传统学习习惯的改变，让学生积极融入课堂教学中，发挥他们的主观能动性，培养学生的独立思考能力、分析能力和对理论知识的应用能力，不断总结尝试，为高职院校基础理论课的教学实践开创一条高效的、创新的、适合的新模式。

参考文献：

[1]王青梅,赵革.国内外案例教学法研究综述[J].宁波大学学报(教育科学版),2009,(6):7-11.

[2]徐延宇,汤小红.案例教学理论基础探析[J].学位与研究生教育, 2002,(6):38-40.

[3]李丽.对高职教育特点和高职学生特点的再认识[J].湖北函授大学学报,2008,(9):10-12.

[4]董彦龙,王东辉.微观经济学简易案例教程[J].武汉:武汉大学出版社,2013.

（编辑：秦俊嫄）

【基金项目】本文系2015年度浙江省教育技术研究规划课题“基于‘微博’平台的‘微案例’教学研究与实践——‘西方经济学’为例”（编号：JB107）和浙江省优势专业建设项目（义乌工商职业技术学院国际经济与贸易专业）的阶段性研究成果。

中图分类号：G712

文献标识码：A

文章编号：1671-0568（2016）11-0046-02

作者简介：董彦龙，硕士，义乌工商职业技术学院外语外贸分院讲师。研究方向：经济理论与教学实践。