高校转型发展下独立学院风景园林专业的建设探究

□曾　艳



高校转型发展下独立学院风景园林专业的建设探究

□曾艳

【摘要】本文阐述了独立学院风景园林专业的现状，分析了该学科在独立学院中存在的问题，探寻了高校转型发展下独立学院风景园林专业应用技术型人才的培养方向，提出需在明确人才培养目标的基础上，设置基于行业需求的专业方向，构建应用特色鲜明的人才培养方案，强化实践教学环节，形成独立学院风景园林专业应用型人才培养的有效途径。

【关键词】独立学院；风景园林；应用技术型

在本科高校中开展向应用技术型普通高校转型发展的大背景下，独立学院应积极响应，建设特色鲜明的应用技术型本科高校，探寻适合自己的发展之道。而2011年被正式列为一级学科的风景园林学在独立学院中的发展之路值得探寻。

一、独立学院中风景园林专业建设存在的问题及原因分析

1.独立学院的特点

独立学院是公办高等院校的拓展，是对本科教育的补充，其完全由社会资金办学的特点决定了其办学模式可以具有较大的灵活度。独立学院最大的特点为一个“民”字，独立学院所需经费投入及其他相关支出，均由合作方承担或以民办机制共同筹措，学生收费标准也按国家有关民办高校招生收费政策制定。由于民办，独立学院已不依赖于其母体高校，独立招生，具有独立的教学组织和管理机构，其规模小、办学年限短，因此制度上比公办院校更灵活。在目前的形势下，高等教育对独立院校的教学质量提出了更高的要求，独立院校的专业发展也面临着更大的压力。

2.风景园林学专业现状

风景园林专业于2011年被教育部正式列为一级学科，标志着风景园林行业在国家层面得到了充分重视和认可，预示着风景园林教育春天的到来。目前我国已有184所高校设立了风景园林专业，并且以每年10%至15%的速度递增。业界为确保风景园林学学科能够健康持续地发展，在教育界展开风景园林一级学科体系建构的研讨，统一关于学科基础、内涵与外延、专业基础课程目录、教学大纲和教学评估标准等的理解，以满足快速扩展的风景园林事业对应用性、复合型、专业化、高层次人才的需求。但是，独立学院风景园林专业在蓬勃发展的同时，本身也存在许多问题。

3.独立学院风景园林专业存在的问题

（1）定位不明。独立学院开设风景园林专业存在定位不明的问题。独立学院由母体高校的二级学院转设而来，因此在专业设置上参考母体高校的优势专业，在专业培养方案的制定上也大多参照母体高校。但母体高校的专业定位是符合学校资源、发展目标的，独立学院由于办学年限短，自有教师资历浅，容易在参考的过程中摸不清自己的方向，导致定位模糊。定位的不明确容易导致专业特色不明，学生就业导向性差。

（2）资源不够。独立学院依托母体高校发展而来，独立发展之后缺乏母体高校的支持，在师资队伍建设上、实验实践基地的建设上、教学管理上都还有很长的路要走。风景园林是一个综合性非常强的学科，需要建筑、城市规划、生态、植物、工程等方向的专业教师。除此之外，教师的实践经验对该校风景园林专业的发展十分重要。而独立学院的风景园林专业往往较难解决建筑、城市规划和工程专业的人才匮乏问题。在实践教学上，良好运行的实验室及稳定高质量的实践基地对风景园林专业的实践教学起到非常大的作用。因此，资源不足对风景园林教学有着较大的影响。

（3）学生综合素质不高。独立学院招生规格为三类本科，学生录取成绩与一本、二本学生差距较大，整体基础较为薄弱，学习习惯较差，自主性不强，综合素质不高。

二、基于高校转型发展下的独立学院风景园林专业建设思路

随着一批本科院校纷纷向教学科研型或科研教学型大学迈进，高等院校出现了“教学型”空档；一些专业性很强的原行业部委主办的院校在体制改革中划归地方为主管理后，由学院改制大学，向综合性迈进，专门学院的特色在逐步丧失，出现了“专门学院”空档；由于高职高专“实用性教育”的确立，学校学制较短，有的三年向二年转变，出现了“高层次应用型”空档。总而言之，“本科层次、教学型、应用型”高等学校分类体系空档开始出现并不断加大，独立学院发展面临着填补这一分类空档的新的历史机遇。

2014年4月湖北省教育厅发布《省属本科高校中开展转型发展试点工作的通知》，提出力争用4年左右的时间，引导试点高校以培养高层次应用型人才为主要任务，建设一批办学水平高、应用技术特色鲜明的省属普通本科高校，构建普通教育与职业教育有效融通、本科教育与高职教育有机衔接的人才培养立交桥。

在此背景下，独立学院的风景园林专业应区别于一本、二本的教学科研型教育，区别于高职高专的实用性教育，探寻培养高层次技术应用型人才的教育之路。

1.明确人才培养目标

基于生源及办学资源的特点，独立学院风景园林专业，应在充分掌握一定基础知识的前提下，着重于动手能力、应用能力和创新能力的培养，构建应用型、复合型人才培养目标。培养具备城市生态、风景园林规划设计等方面的知识，具有较宽的知识面和较强的形象思维与抽象思维能力，能够在根植于人类文化传统和自然系统认知基础上，形成概念、协调关系、规划设计、创造风景园林作品，能从事城市各类绿地规划设计、人居环境景观设计的高素质应用型专门人才。

2.基于行业需求的专业方向设置

我国工业化、城镇化和农业现代化的同步推进，地方产业优化转型升级和区域经济发展需求日趋多样化，为环境建设开发特别是风景园林行业的发展提供了持续增长的空间。随着城市建设的快速增长，飞速发展的地产业、旅游业给风景园林从业人员提供了广阔的市场。从规划、设计到施工、养护，从一、二线城市到新农村建设，行业层次日趋丰富。独立学院应根据自身特点，找准自己的发展方向，制定适合本校的专业发展方向。

3.构建应用技术特色鲜明的人才培养方案

2013年5月高等学校风景园林学科专业指导小组正式颁布的《高等学校风景园林本科指导性专业规范》，提出了“风景园林历史与理论”“美学基础与设计表达”“园林与景观设计”“地景规划与生态修复”“风景园林遗产保护与管理”“风景园林建筑设计”“风景园林植物应用”和“风景园林工程与管理”等8个专业知识体系核心领域及27个核心知识单元。根据生源特点及行业需求，三本院校学生不适于过分强调深厚的理论基础，适合以“园林与景观设计”“风景园林建筑设计”“风景园林植物应用”和“风景园林工程与管理”4个领域为重点的培养。在培养方案的制定上应注重艺术设计能力，强化工程技术实践，重能力、求创新。

（1）注重艺术设计能力。风景园林专业文理兼收，而设计能力是风景园林专业之根本，因此，注重美术基础教育，则不仅是入学之初，更应在大学四年的学习中持续进行。在风景园林设计上，应注重中小尺度场地设计，弱规划，加强不同类型的城市园林绿地设计，提高设计能力。

（2）强化技术实践。中小城市、县级市在风景园林设计人才需求上有较大缺口，而工程公司对专业人才的需求亦如此。强化技术实践，一方面是加强工程技术知识的教育，重视园林工程、园林绿地工程管理、园林概预算、园林法规等相关知识；另一方面则是强调设计软件的技术应用，手绘功底固然重要，但三本院校的学生更应以社会所需的计算机绘图软件为学习重点。强化技术实践是培养技术应用型人才的重要环节。

（3）重能力、求创新。良好的理论知识是专业学习的根本，专业能力的培养才是应用技术型人才的核心。在课程设置中要注重锻炼学生主动学习的能力，灵活应用专业知识的能力，提高学生的实践创新能力。

4.加强实践教学环节建设

实践教学是贯彻理论联系实际原则，把教学过程和认识过程统一起来的一种教学形式。加强实践教学的建设与改革，切实保证实践教学的质量，对于提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力有着特殊作用。

（1）加大实践、实习课程比重。动手能力对于风景园林专业的学生而言十分重要，所以加强实践教学要合理压缩理论课时，增加实验、实践课时在课程中的比重，增加实验、实践课程的开设数量；增加实习、社会调查、毕业设计等实践环节的比重；适当增设应用型、操作性、创新性强的实践课；保证实践、实验学时占到总学时的1/3左右，综合性、设计性实验占70%以上，并保证开设率达到90%以上。

（2）加强实践教学设施建设。风景园林专业所需植物学实验室、计算机房需满足课程要求，标准设计室与自然班的比例达到3 : 4以上，保证学生拥有固定的设计室。除此之外，应建设校内实训中心，包括材料及构造展示、数字交互展示、课程介绍及成果展示、学生及教师工作室等，丰富实践教学环境。

（3）加强实习基地建设。实习基地建设和教学实习是教师培养学生过程中重要的实践环节，是学生理论联系实际、获得实际工作知识和技能的重要途径，也是理论教学中不能完成的另一种“认知能力”的培养。应当根据学科课程特点不断加强实习基地建设，不断探索校外实践基地建设经验，注重从符合实习内容的综合性、典型代表性、经济性、便捷性、安全性等方面进行实习基地的选择、建设；根据学分制教学的要求，不断改进校外实习模式，稳定实践实习基地，固定实习内容、实习时间；加强校外实习基地管理工作，根据专业实习的特点与相关实践基地签订协议，明确实习组织和实施有关的协议内容，促进实习质量的提高。

（4）拓展第二课堂。鼓励学生参加各种竞赛及活动，包括各行业学会，国家级、省级学科竞赛，大学生科技创新、大学生综合实训项目等，并安排相关老师进行指导，对于获奖学生或在活动中取得突出成绩的学生，给予物质或学分奖励。鼓励学生自建或参加与专业相关的社团，必要时安排相关老师参与社团活动，给予适当的指导，增强学生的积极性，培养学生自主学习的兴趣。

（5）增强校企合作。强化学生实践实训环节，加强校企合作，引入合适的企业进入校园，使企业参与课程教学或实习活动，使学校培养出既有良好专业知识又有实际操作技能的应用型人才，实施以应用型人才培养为中心的教学模式，真正做到拉近课堂与市场的距离。

本文在对独立学院风景园林专业培养目标、课程体系、教学方法、实践教学环节的建设等方面进行系统研究的基础上，探寻了风景园林专业应用型人才的培养模式。本专业需在明确人才培养目标的基础上，设置基于行业需求的专业方向，构建应用特色鲜明的人才培养模式，大力推行实践教学环节建设，形成独立学院风景园林专业应用型人才培养的有效途径。

参考文献：

[1]张妙弟,仲计水,江小明.明确发展定位建设高水平应用型大学[J].中国高等教育,2006,(5):55-56.

[2]冀满祥.明确独立学院人才培养目标定位,探索应用型人才培养新路径[J].山西农业大学学报(社会科学版),2007,6(3):321-324.

（编辑：王春兰）

【基金项目】本文系湖北省教育科学规划领导小组办公室支持的“独立学院风景园林专业应用型人才培养模式的探索与实践”（编号：2011B439）的研究成果。

中图分类号：G712

文献标识码：A

文章编号：1671-0568（2016）11-0014-02

作者简介：曾艳，硕士，武汉设计工程学院（原华中农业大学楚天学院）环境设计学院园林系系主任、讲师。研究方向：风景园林规划设计。