小学生音乐课兴趣培养

■赵炳燕



小学生音乐课兴趣培养

■赵炳燕

兴趣是最好的老师。人只有对某件事物或某项活动感到特别需要，才会热心接触、观察这件事物，积极从事这项活动，并有意探索其奥妙。没有那个孩子不喜欢音乐，但不是每个孩子都能积极探索音乐的奥秘，因此，小学音乐教学的重要手段之一就是充分调动其学习的兴趣。近年来，我在教学实践中，就激发小学生学习音乐的兴趣进行了一些探索，取得了一定效果。

一、设境“激”趣

“设境”就是根据音乐作品的风格、情绪和具体内容，创设相应的情境。恰当的设境可以营造与音乐作品相适应的气氛，对学生的心理及情感会产生深刻的影响，有利于帮助学生更好地感知、理解音乐作品，激发学生的兴趣和欲望。

(一)语言创设。俗话说：“言为心声，音为心语。”教学的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。音乐教师的课堂语言只有形象、生动，富有感染力，才能创设相应的教学情境，从而有效激发学生的求知欲望。如在执教《甜甜的秘密》时，事先偷偷拍摄学生学习、活动场景的照片，并配上优美舒缓的音乐。上课时，以生动的语言、精彩的照片激发学生的情感：“同学们，从我们踏入校园的那一刻起，谁就陪伴在我们的身边？(老师)对，是老师，老师和我们一起学习、一起游戏，同学们的点滴进步无不浸润着老师的心血。这一张张精彩的照片记录了同学们成长的一个个美好的瞬间，它们传递给大家的是那份深深的爱、浓浓的情……”

(二)游戏创设。游戏是儿童喜闻乐见的一种形式，把游戏运用在音乐教学中，会大大激发学生学习的兴趣。如在《打花巴掌》一课中，上课伊始，我问：“同学们，你们喜欢做游戏吗？今天，我们来做拍手游戏——你拍一，我拍一，一个小孩坐飞机。你拍二，我拍二，两个小孩丢手绢。你拍三，我拍三，三个小孩来搬砖。你拍四，我拍四，四个小孩写大字。你拍五，我拍五，五个小孩敲锣鼓。你拍六，我拍六，六个小孩拣豆豆。你拍七，我拍七，七个小孩穿新衣。你拍八，我拍八，八个小孩吃西瓜。你拍九，我拍九，九个小孩齐步走。你拍十，我拍十，十个小孩在学习……接下来，我们一起来听听北京的小朋友是怎么做拍手游戏的……”

(三)故事创设。在教学中根据具体内容，恰当穿插一些趣味性较强且寓意深刻的故事，不仅可以活跃课堂气氛，激发强烈的求知欲，加深学生对课本内容的理解，还能通过直接经验和间接经验相结合的规律进一步提高学生的思想觉悟。如在执教《小乌鸦爱妈妈》时，这样设计：“同学们，你喜欢故事吗？那你们知道哪些成语故事？今天，老师给大家讲一个《乌鸦反哺》的故事：乌鸦小时候，都是由妈妈每天辛辛苦苦地飞出去找食物，然后把找到的食物衔回来一口一口地喂给它吃。慢慢地，小乌鸦长大了，而乌鸦妈妈也老了，飞不动了，不能自己出去找食物了。这时，长大的乌鸦没有忘记妈妈的哺育之恩，也学着妈妈以前的样子，每天飞出去找食物，再回来喂给妈妈，从不感到厌烦，直到乌鸦妈妈死去……故事讲到这里，哪位同学能来说一下你的感受？——这就是我们今天要学习的歌曲《小乌鸦爱妈妈》。”

二、优化“稳”趣

罗马诗人贺拉斯说过这样一句话：“只有唯一的方式可以打动人心，就是向他们显示自己被打动。”在音乐教学中，教师通过多样化的手段优化课堂，从而培养学生音乐听觉感知能力，巩固学生学习音乐的兴趣。如在学唱歌曲《甜甜的秘密》时，采用以下几种形式：①聆听感受音乐。我先请学生听歌词，在聆听中从整体上感受歌曲，体验歌曲所表达的情感。②线条表现音乐。引导学生把对歌曲的感受用不同的线条表现出来，即深入了解、分析歌曲的乐句。③动作参与音乐。学生自己选择不同的动作参与到音乐中，如双手左右摆手、按节奏拍手、双手左右划弧线……一系列多元化的手段成功地点燃起学生兴趣之火，让学生在情感勃发的学习欲望中，诱使学生迅速进入“乐学”境界。

“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”就这样，学生动情于曲,移情于器，而后潜情于“新”。正是教师根据教材内容、结合学生的年龄特点作出科学的设计，用生动、形象、甜美的教学语言以及动听的歌声与伴奏，去打动学生的心扉，架起了教与学互动的桥梁，多元的辅助手段往往在不知不觉中就拨动了孩子们的心弦，给学生以较强的刺激，使他们的注意力迅速指向课题，优化了课堂效果，从而进一步稳定了学生学习音乐的兴趣，引发了学生浓浓的学习兴趣，激起了学生高涨的学习热情。

三、创造“培”趣

创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创作经验、发掘创造思维能力的过程和手段，对于培养学生的实践能力具有十分重要的意义。在音乐教学实践中，可依据不同年龄学生的特点，引导学生将生活经验与音乐作品的表现手段联系起来，激发学生的联想和想象的创造性思维，调动学生的积极性，让学生积极主动地进行即兴创作活动，培养学生的表现力和创造力。如即兴歌表演、即兴创作节奏短句、即兴创编歌词……充分调动学生的学习积极性，挖掘他们的音乐创作潜能。如学生在学会歌曲《甜甜的秘密》后，为再现歌曲的意境，教师请一名学生上台把学生藏橘子的那种悄悄的感觉表演一下。学生蹑手蹑脚、小心翼翼的神情赢得了同学们热烈的掌声……接着，教师就势引导学生把这种蹑手蹑脚的感觉唱出来：1535，好像是加入了轻轻的脚步声，这就是一个简单的二声部合唱。所以在第一乐段中，我把学生分为两组：一组唱词，一组唱轻轻的脚步声(1535)；第二乐段一起用急切、激动的心情来演唱。同学们用优美的歌声再现了歌曲的情景，表达了对老师的爱。

总之，在教学中通过各种有效的途径和方式，巧妙地设计切入点、关键点，千方百计引导并激起学生亲身参与音乐的欲望，在“兴趣盎然”的状态下，进一步发挥其自身的主动性和能动性，以最大的兴趣参与到音乐教学活动中来，从而让学生去接受音乐，享受音乐，真正喜欢音乐课。

胶州市实验小学，山东青岛 266300)

(责任编辑：甄鸿启)