加强教师团队建设 提高学校管理品质——培养教师团队精神的实践探索

□汪国祥

加强教师团队建设提高学校管理品质
——培养教师团队精神的实践探索

□汪国祥

教师的团队精神直接影响到学校的整体教学效率，同时对学校的管理品质起着重要作用。对此，学校应采取多种措施加强教师团队建设，促使教师在教学中多措并举，齐抓共管，帮助学生实现全面发展。

教师团队；学校管理

《西游记》中唐僧师徒四人性格各异、各有优势和缺陷，他们四人组成一个团队：唐僧是决策者和领导者，孙悟空是很好的执行者，猪八戒是一个协调者、沟通者，沙和尚则是一个劳动者。他们之间互有矛盾，在取经路上也总会遇到重重困难，但是他们向着同一个目标不断前进，而且分工明确、团结协作，总能及时化解矛盾、斩妖除魔、逢凶化吉，历尽千辛万苦，克服重重障碍，最终取得真经。这是一个理想的最佳团队，其中 “你挑着担，我牵着马”的各尽所能的团队精神和 “踏平坎坷成大道，斗罢艰险又出发”的逢敌亮剑、战胜困难、坚持到底的精神是任何一个团队在通向成功的道路上都不可缺少的。

浙江省绍兴文理学院附属小学位于城郊结合部，以前是一所乡镇学校，2003年随着行政区域调整变成了城区完小，2014年又更名成为绍兴文理学院附属小学，师生的个体和整体素质与兄弟学校相比没有任何优势。前几年，经过全体师生的共同努力，学校在各方面都得到了很好的发展，但在某些方面也出现了发展瓶颈。同时，领导、社会和家长对我们的期望越来越高，若仅靠教师个人力量想取得更理想的效果几乎是不可能实现的，于是便有了团队合作。有道是 “三个臭皮匠顶个诸葛亮”，我们采取 “十双筷子抱成团”的策略，加强团队建设，强化团队意识，发挥团队力量，实现学校变管为理、教师变被动管理为自觉行为的转变，大大提高了学校管理的品质。

一、学校组建管理团队

1.把握机遇，创新管理方式——多种层级的管理团队

为了把学校办成城西老百姓家门口的优质学校，我们采取多种层级的团队管理策略：

一是合作办学领导团队，由分管教育的副区长、教体局局长、文理学院分管副校长和附小校长等组成，每学期召开一次会议，总结、梳理前阶段的工作与效果，具体规划下阶段的工作目标和任务。

二是合作办学核心团队，由文理学院教育学院和附小双方领导组成，每季度召开一次会议，研究领导团队决定的工作目标和任务的具体措施。

三是学校内部管理团队，由附小中层以上领导组成，每周召开一次会议，定期邀请名誉校长和兼职教科研副校长参加，把核心团队决定的各项措施真正落到实处。

四是家长委员会团队，由各班家长代表组成，设立专门的办公室，家委会成员轮流参与学校管理，对学校工作提出意见并实施监督，接待家长并进行沟通。

五是根据工作需要组建各种团队，如课堂教学研讨团队、特发事件应急团队、师生参赛辅导团队等，明确目标、各尽其职、通力合作、整合优势、力争实效。

正是由于这些团队的组建与有效运作，学校新出台的《五年发展规划 （2014～2018）》《教师培优工程学员评选和管理办法》等制度和政策，既有制度的高度和远度，又有工作的继承和创新，还有文化的认同与自觉。

2.实施学校民主化管理——教师办公与教研团队

学校管理的重点不在管而在理，不是强制而是理清、理顺、理活，好的管理应该是民主的，每位教师都有归属感和主人翁意识，创建教师办公室工作团队就是一种有效方式。为了让教研成为教师工作的重心，学校按学科组建办公团队，选派1位领导作为每个办公室的联系人，教研组长兼任办公室主任，有一定经费、明确目标、口号和分工，办公室的具体工作采用项目承包制，各司其职、分工合作。学校每周组织召开1次办公室主任会议，商讨学校的各项重要工作，听取老师们的意见和建议，平时各项工作由各线分管的负责人通过QQ部署和传达，每个办公室由专人负责签收并及时向主任汇报。办公室主任每周要召开会议，传达每次会议精神，部署每项工作任务，提出具体希望要求、听取有关意见、建议。学校制定办公室考核评比细则，内容包括团队精神、办公室文化、完成各项工作任务情况等，评出一、二、三等奖若干，并分别给予一定金额的奖励。通过组建办公室工作团队，学校领导能更及时地听到老师们的心声，出台的制度和政策能更好地满足老师们的合理需求，能最大限度地调动更多老师的工作积极性，能更好地实现民主化管理，培养办公室团队精神，提升教师的主人翁意识。

3.借势借力寻求多方合作——课程超市的教师团队

学校的办学理念是 “适应教育”，即是要创造适应每位儿童天性和个性充分发展的教育，需要构建适宜学生发展的课程体系作为保障，重点是在上好基础课程的同时建设满足学生不同层次和多样化学习需要的 “课程超市”。课程超市是为实现学校的培养目标，在自主开发、建设丰富的校本课程的基础上，学校将三级课程一体化，为学生提供多元化、有层次、可选择的课程体系。为了尽最大可能满足学生的发展需求，学校借势、借力寻求多方合作，组建了课程超市辅导教师团队，主要由三部分人组成：一是挖掘本校优势师资，有一技之长且有兴趣的教师自己提出申请，学校讨论决定后由教师制订计划并实施；二是寻求社会上的优势师资，与绍兴市民族乐器推广人、省书法家协会会员、乒乓球俱乐部知名教练合作，双方商定教学计划并实施；三是借助绍兴文理学院优秀师资，聘任绍兴文理学院下属的书法、美术、英语、音乐、体育等学院的知名教授和优秀学生为辅导教师，根据学校制订教学计划实施。在学校的统一指挥下，每位团队成员认真准备和科学辅导，使每位学生都能根据自己的兴趣爱好学习多门课程，每位家长可以不花人力、精力且免费就能培养孩子的兴趣爱好，得到了绝大多数家长和学生的认可。

二、学校组建辅导团队

1.让优势转变为胜势——英语故事演讲比赛辅导团队

学校的英语教研组是一个非常年轻、有朝气和实力的整体：组长邵佳娜老师虽然工作时间才4年，但基本功扎实，且已经获得区级优质课比赛一等奖。陈娟娣老师是英语组的大姐，是越城区名师工作室成员，人缘好、能力强。阮淑琦老师虽然工作才3年，但已经获得越城区情满课堂比武一等奖，为人大气、善于合作。何霁老师工作刚满1年，个人素质好、工作热情高。学校接到教体局 “关于举行小学生英语故事演讲比赛”的通知后，发出了 “关于组建学生英语故事演讲比赛辅导团队”的公告，英语教研组通过内部协调立即组建了以陈娟娣老师为组长的辅导团队，制订了先分别指导1位学生再通过比赛确定参赛选手的方案。选拔在一周内完成，主要看学生的音准、音色、表情和动作。确定参赛选手后，陈老师亲自指导演讲，邵佳娜负责演讲稿，阮淑琦负责音乐，何霁负责服装。在陈老师的统一指挥下，各位成员分工合作，经过近1个月的努力，他们辅导的学生在越城区小学生英语故事演讲比赛中获得了一等奖。

2.分工合作显优势——魅力绍兴演讲比赛辅导团队

学校教师的演讲水平整体不是特别好，如何让这支没有明显优势的队伍能辅导学生在越城区魅力绍兴演讲比赛中取得佳绩呢？学校在接到比赛通知后发布了 “组建魅力绍兴演讲比赛辅导团队”的公告，在众多报名者中确定了工作一直认真负责的余建跃老师作为辅导团队的组长，余老师负责组建团队、整体协调各方面工作，亲自撰写演讲稿，何霁老师负责指导演讲，周剑奇老师负责音乐制作，章剑波老师负责课件制作，殷菊娥老师负责服装设计、邵佳娜老师负责平时督促。在余老师的统一指挥下，经过各位成员的通力合作，经过1个多月的训练，他们辅导的学生在越城区小学生魅力绍兴演讲比赛中获得了一等奖。这是学校参加演讲比赛以来第一次获得一等奖，教师还是原来的教师，学生还是原来的学生，唯一不同的是学校组建了比赛辅导团队，因此，这次取得佳绩主要得益于团队作战，有效整合了团队内每位成员的优势。

3.弱势项目实现突破——学生跳短绳比赛辅导团队

学校一直非常重视花样跳绳这项运动，每次越城区举行花样跳绳比赛，学校都能取得很好的成绩。跳短绳是学生的达标项目，学校也一直比较重视，同时也正因为是达标项目，所以要求学生达标即可，没有提出过高的要求。2014年3月中旬，学校接到 “越城区将在3月底举行跳短信绳比赛”的通知，体育老师不打算参加比赛，因为最优秀的学生也只能跳180多个，在短时间内成绩很难会有大的提高，以这样的成绩去参加比赛不可能取得比较理想的成绩。学校经过商议决定组建1个由体育老师、班主任和家长组成的辅导团队：由体育老师王满峰任组长，当天确定参赛选手，每天利用大课间、中午和傍晚托管时间进行3次集中测试，由训练学生参加花样跳绳比赛并取得优秀成绩的张吉利老师进行辅助；班主任每天利用下课时间监督参赛选手练习3次并上报王满峰老师，密切关注学生的心理状态并及时做好疏导工作；家长每天给孩子增加营养，监督参赛选手在家练习5次并上报班主任。在辅导团队的共同努力下，经过近半个月的训练，4位参赛选手的成绩都有了非常大的进步，而且都获奖了，其中2个二等奖、2个三等奖，团体位于中上水平。这样的成绩完全出乎我们的意外，究其主要原因是很好地发挥了团队的力量。

三、教师自发组建团队

1.凸显协作意识——教师自发组建代课团队

协作意识是团队精神的内涵之一，教师根据工作需要自发组建团队，对于每位成员而言会更加积极主动、更有激情和动力，对于团队而言则会更紧密地分工合作、更能凸显协作精神。

2.凸显服务意识——教师自主申报服务团队

服务意识是团队精神的内涵之二，教师自主申报公共服务岗位并组建服务团队，对于每位成员而言都是不计报酬自愿参加的，能最大限度地发挥自己的兴趣和特长。对于学校管理团队而言，则应把主要精力放在学校可持续发展的顶层设计上，做好重点工作，日常工作只要进行引领和疏导即可，可以设立相关的公共服务岗让老师自主申报并贯彻实施。擅长做学生心理工作的老师申报了 “阳光心理”引领师，擅长做家长工作的老师申报了 “家校沟通”咨询师，擅长做菜的老师申报了 “每周菜谱”营养师，擅长拍照的老师申报了 “学校活动”摄影师，擅长设计美化的老师申报了 “校园文化”设计师，擅长撰写论文的老师申报了 “笔随心动”指导师，擅长策划的老师申报了 “师生活动”策划师，擅长保洁的老师申报了 “校园卫生”美化师……这些老师自发组成一个团队，通过民主推荐产生组长，平时根据各自确定的职责有计划、有步骤地开展工作并免费为师生和家长服务，定期召开团队会议并交流工作经验、商讨遇到的问题和解决问题的策略。

3.凸显大局意识——教师自觉服从学校大局

大局意识是团队精神的内涵之三，学校本身就是一个团队，一个优秀的团队需要每位成员发挥各自的优势，同时也需要每位成员胸怀大局、顾全大局、服从大局。为此，我们实施了岗位双向选择，除校长之外的岗位全部公开让教师自主申报，管理方面包括中层、班主任和各类兼职岗位，教学方面包括任教学科和年级、课程超市，出现了有些工作很多人争着做、有些工作没人想做的情况。于是我们把工作放到大局中进行思考、定位、摆布，在拟定每位教师的岗位时尽可能尊重他们的意愿，努力让更多的人从事最适合自己的岗位，同时努力为每个岗位找到最适合的人。2015年暑假我们根据教体局的统一部署对学校中层进行了重新竞聘，建议愿意继续担任学生德育处主任的原中层竞聘学校事务处主任一职，对两位原中层不愿意参与竞聘表示尊重并择优推荐了三位优秀教师竞聘学生德育处主任、教师教学处主任和副主任等职务。

近几年来，师生在各级各类比赛中实现了一次又一次的超越，得到了领导、家长和社会的认可，更重要的是激发了全体师生的信心和热情，让他们对未来充满了希望和期待，愿意付出更多的心血与智慧，这些主要得益于对教师团队精神的培养，大多数教师都有了一种整体意识和主体意识，都已经习惯于团队作战。团队是一种智慧，我们将不断弘扬团队精神、传播团队理念，让组建团队成为教师的一种习惯和自觉行为，促进师生和学校的同步发展，提升学校管理品质。

（编辑：朱泽玲）

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汪国祥，浙江省绍兴文理学院附属小学教师。