被遗忘的角落——小学语文课堂中的复述训练

□蒋英

被遗忘的角落
——小学语文课堂中的复述训练

□蒋英

苏教版教材中，整个小学阶段有许多课文的课后作业中都有“朗读课文，复述课文”或者“讲讲这个故事”的要求，但大部分学生复述课文的能力却没有达到预期的水平。究其原因，与教师在处理复述课文这一教学环节时的轻描淡写息息相关。因此，只有将复述课文的训练落到实处，教给学生复述课文的方法，才能提高学生复述课文和口头语言表达的能力。

小学语文；复述课文；方法指导；能力培养

复述课文是指学生在理解课文和记忆内容的基础上将关键内容加以整合，用自己的话和课文中的主要词句，将课文的主要内容有条理、有重点地叙述出来。复述是小学阶段阅读教学、口语训练的一种重要形式，在课堂上经常进行复述训练，有利于提高学生的语言表达能力、逻辑思维能力和概括能力等。但在教学实践中，复述课文这一教学目标却经常被遗忘在角落，教学形式大多就是走个过场，一些教师甚至把复述课文和背诵课文混为一谈。长此以往，学生对复述课文也不再重视了。下面，笔者结合日常教学，谈谈如何培养学生复述课文的能力。

一、明确要求，找准方向

小学语文教材对于复述训练没有像朗读和背诵那样提出具体的操作要领，许多教师尤其是青年教师在这一方面的教学设计抓不到重点或者方向性模糊，即使花费时间，所取得的效果也不佳。作为教学过程的引导者，教师自身首先要明确复述课文的要求，把握教学设计的方向。《全日制义务教育语文课程标准》对各个学段的复述训练提出了不同的要求，教师应认真研究学习，只有对各个学段的要求了然于胸，在教学时才能有的放矢。

教师明确复述要求之后，就得在进行复述训练之前根据本学段的标准让学生清楚本次复述训练的目标是什么，千万不可含糊不清，尤其是低年级学生，目标越具体、越明确，学生的学习效率就越高。例如，在复述人物对话的内容时，就要抓住人物的表情、动作、心理活动来突显人物形象；在复述叙事类课文时，则要注意按照事件的发展顺序进行讲述，做到条理清晰。

二、因文而异，指导方法

不同学段有不同的复述要求，不同的课文也有不同的复述方法，教师在进行复述训练时一定要根据课文的特点选择有效的方法来指导学生，以帮助学生掌握多种复述方法，实现灵活运用。

1.妙用填空促复述

以填空的形式引导复述，就是把课文的主要内容呈现在学生面前，其中一些关键的、可以激发想象的信息以括号或横线的方式代替。这种形式可以有效地帮助学生理解复述的要领，知道如何下手，而且相对来说难度较低，学困生也有信心尝试。例如，苏教版小学语文二年级上册《有趣的发现》就可以设计这样的填空：英国科学家达尔文发现岛上的昆虫要么 （），要么 （），造成这奇怪现象的原因是刮风时没有翅膀的昆虫 （），翅膀特别大的昆虫（），翅膀小的昆虫（）。

当然，教学需要创新，教师也应鼓励学生进行创造性复述。例如，苏教版小学语文四年级下册 《天鹅的故事》要求复述描写天鹅破冰的几段课文，教师在引导学生复述时加入了这样的填空：经过这一击，镜子般的冰面被震得颤动起来，接着 （第二次、第三次怎么样？）它们干得那样齐心，（分别是怎么干的？）这样的设计捕捉了课文中的留白之处，激发了学生的想象力，既帮助学生进行了创造性复述，又促进了学生对文中天鹅的认识。

2.善用重点词语引复述

这种复述方法是在学生理解文本内容的基础上，教师将文中的重点词语通过板书或者多媒体课件罗列出来，学生阅读理解课文以后根据提示语边看边想，由词成句，以句串段，连段成篇，逐步扩展，最后把课文按照要求复述出来。这样的方法使学生对关键词语印象深刻，也提高了复述的效率。苏教版小学语文三年级上册 《蒲公英》是一则童话故事，通过蒲公英种子选择不同环境生长的故事，告诫孩子们要学会听从长辈的忠告，不能被事物的表象所迷惑。学完课文以后，笔者抓住文中的关键词语设计了这样的板书：

8.蒲公英

沙漠　湖泊　泥土金光闪闪　银花朵朵　黑黝黝干　死　淹　死　竞相开放

学生看着板书回忆文本内容，将文本语言内化为自己的语言，重组之后复述课文。这样的方法比较适用于故事类的课文，对于刚升入中年级的小学生来说难度适宜。

3.巧用插图助复述

小学阶段的课文大多配有生动、形象的插图，它们是课文内容的再现，是一种无声的语言，更是学生复述课文的好帮手。苏教版小学语文三年级上册 《三袋麦子》是一篇童话故事，课文情节生动有趣，语言浅显易懂，讲的是土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一袋麦子后，小猪、小牛和小猴各自用不同的方式处理了这袋麦子，得到了三种不同的评价。书本给这三个场景分别配了三幅插图，画面也表现了人物的动作、表情等。笔者要求学生根据插图讲这个故事时要结合人物的性格特点表现出不同的语气、神情以及动作，有能力的学生还可以加入自己的想象使故事更加有趣，这样的方式也正是体现了 《全日制义务教育语文课程标准》对于3～4年级学生的复述要求。

4.精用提纲导复述

提纲是在理清文章思路的基础上罗列出来的，有的围绕文中主人公，有的以故事结构为线索，也有的是以关联性的问题呈现。以苏教版小学语文二年级上册 《孔繁森》为例，笔者出示如下提纲：

孔繁森是一位优秀的援藏干部。

孔繁森像对待亲生儿女一样抚养三个孤儿。

孔繁森去医院献血。

孔繁森用献血所得的营养费帮助孤儿上学，这深深感动了藏族同胞。

学生看了便知要先说什么，后说什么，思路很清晰。

5.活用角色演复述

对于低中年级的学生来说，角色扮演形式的复述比较具有吸引力和趣味性，学生在演的过程中完成了对文本的复述，也体验到了学习的快乐。例如，苏教版小学语文二年级上册 《狐狸和乌鸦》是一篇寓言故事，充满童趣，对话占较大比例。为了完成复述课文的教学目标，笔者让学生们佩戴相应角色的头饰，通过演一演的方式完成对话，帮助学生抓住描写狐狸和乌鸦神态、语言、动作的词语，表现出人物的特点。

三、提供平台，全员参与

教学时，学生的差异性是笔者设计教学环节的重要因素，尤其在复述课文时，学生在口语表达能力上的差距十分明显。但是，课堂时间有限，部分教师不愿意 “浪费”宝贵的教学时间，有的为了完成教学目标，直接让几个能力强的尖子生上台做个 “表演”就草草了事。这样的做法会让那些对复述课文有畏难心理的学生更加没信心、没兴趣。其实，教师可以采用小组合作的方式提高复述课文的效率，但是在分小组时要多花些心思，注意小组中学生能力的平衡，实现以优带困。

复述是一个源于课文又高于课文的训练，教师要把复述训练踏踏实实地作为课堂教学的落脚点，针对不同的学生、不同的课文，采取多种形式和方法，培养学生的口头语言表达能力。只要教师们在平时的教学中持之以恒，迁移运用，学生的文学修养就会越来越高，复述能力也会有所提升。

［1］曹桂平.小学语文课堂教学中的复述策略［J］.教师，2012，（30）.

［2］戴晓娜.小学语文复述指导五策略［J］.语文教学通讯·D刊，2012，（3）.

（编辑：朱泽玲）

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1671-0568（2016）09-0082-02

蒋英，江苏省昆山市培本实验小学教师。