学好科学，“习惯”先行

□浙江省宁波市鄞州区田莘耕中学　许岗杰



学好科学，“习惯”先行

□浙江省宁波市鄞州区田莘耕中学许岗杰

【摘要】学习习惯是学习过程中经过反复练习形成并发展成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的习惯，是学生学好科学的保障。本文根据科学学科的特点，结合自己的教学实践，从“课前预习，掌握主动”、“科学用语，力求规范”、“实验观察，重在严谨”这三方面阐述了如何培养学生良好的科学学习习惯。

【关键词】科学学科学习习惯习惯培养

学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。本人仅从日常教学实践中的一些做法谈起，探讨在科学学科的教学中如何培养学生良好的科学学习习惯。

一、课前预习，掌握主动

“凡事预则立，不预则废”。做好充分的预习工作是提高学习效果的重要手段。预习是上课前对即将要上的内容进行阅读，自己分析、自己动脑，了解其梗概，做到心中有数，以便于掌握听课的主动权。通过预习，学生可以凭借自己的力量，去尝试解决一部分问题，并激发起对科学探索的兴趣，为进一步积极主动、深入学习造成一种期待情境。养成了良好的课前预习习惯的学生，不但可以提高阅读速度，也增强了理解力，能较快地发现问题并抓住问题的本质。

许多学生并未养成良好的科学学科预习习惯，他们认为预习就是“走马观花”式地看一遍科学书。显然，这样的预习是毫无效果可言的，这也导致很多学生由于对所学新知识因了解不深而无法及时消化，影响上课效率。

如何指导学生预习呢？主要有这四种方式——

1.粗略浏览，大致了解。要求学生在规定的时间内把新课内容粗读一遍，大致了解要学的主要内容及重难点，理清和之前所学知识的关联。

2.深入细读，聚焦重点。有思维的阅读才是有效的阅读。细读时要求学生结合书本中的大量图片、图表信息，边读边理解教材中每一句话的含义，特别是对概念、定律、公式的理解，用笔在重点、要点、关键字、词、句下划一划。比如，在预习《阿基米德原理》这一节内容时，要反复理解阿基米德原理的内容，明白液体不仅仅指水，物体所受浮力的大小和哪个量相等，能否根据文字内容推导出公式，等等。此外引导学生在细读过程中要多问为什么，如有不能完全理解的问题，要及时记在笔记本上，这样听课就有了针对性，有助于提高上课效率。

学生从被动学习到自己主动学习课本知识是一个艰难的转变。开始时学生或许不适应，甚至有部分同学根本不能按要求去做，此时，教师应当及时鼓励并在相当长的一段时间内要求学生在校内独立完成预习。每完成一次预习工作，教师都要全面了解学生的课本和笔记本的记录情况，以加强预习的有效性。

3.借助网络，有效补充。利用网络强大的资源可解决预习过程中遇到的很多问题。比如，由于生活中缺少直接观察的机会，很多学生不知道裸子植物的种子长在树上时是什么样子，也不知道孢子植物的孢子长在哪里，是什么样的；再如学习半导体之前，学生对半导体在生产、生活中的应用不了解……这些问题都可以借助互联网解决。

据调查，很多学生把网络当成娱乐的工具，没有利用网络查找资料的习惯。教师应该抓住各种有利时机，鼓励学生利用互联网在课前收集相关资料，解决预习过程中可能遇到的各种问题，更加充分、有效地做好预习工作。

在课堂上，教师要给予学生一定的时间，让其展示他们的“劳动成果”，并对表现突出的学生给予积极评价，以此激发他们主动利用网络资源解决问题的兴趣，为逐步养成习惯打下基础。

4.进行活动，预约精彩。科学课的重要特点之一是结合活动或实验学习科学知识，而很多相对简单的小活动，是可以提前在家完成的。比如，矿泉水瓶被大气压压扁实验、观察物体的惯性现象、利用矿泉水瓶探究液体压强与深度的关系、探究铁锅生锈的条件等等。这些实验简单易行，可以有效激发学生的学习兴趣。同时，在活动过程中，学生看到的各种现象，遇到的各种问题，都成为学生学习的第一手资料，使课本内容的学习不再是“空中楼阁”，提高了教师课堂教学的效率，也培养了学生的探索意识。

在帮助学生养成提前进行科学活动和实验的习惯时，可以这样做：首先要明确活动的目的，设计好活动方案，所需的器材、活动步骤都应未雨绸缪，避免出现活动时的盲目性。其次在父母的帮助下，先在家收集所需的器材，然后根据自己的设计方案完成相关活动，结束后在统一的实验报告中记录好实验现象、结论和遇到的疑问。教师把实验报告批阅后，及时对学生的活动结果进行积极的评价，鼓励学生主动与其他同学交流活动心得，共同解决疑难问题，思考活动方案是否还有改进的可能，激发学生以更高的热情期待完成下一个活动。

二、科学用语，力求规范

科学是一门非常讲究严谨的学科，因此其用语也非常讲究规范性，否则容易造成理解上的错误或歧义。

1.规范书写。元素符号书写不规范的现象有：如Ca写的像Cu、CO写成Co、Cl写成cl等；化学方程式书写不规范的，像不注意配平、高温用加热符号“△”表示、未写沉淀或气体符号。虽经教师一次次强调，效果往往还是不理想。为此，在初学阶段要求学生以“不求速度，但求质量”的书写原则，用认认真真的态度多次书写。利用教师经常性组织的“比一比谁写得好”、“我能发现”等活动，让学生通过互查、互纠他人的不足，增强自身书写规范性的意识，逐步养成好的书写习惯。

2．规范用词。科学学习过程中会出现很多相似的名词，很多学生使用时经常出现张冠李戴的现象。如：“饱和”写成“饱合”，“熔化”写成“溶化”，搞不清能量的转化和转移，白烟和白雾的区别等。

怎样让学生能规范使用上述名词的习惯呢？关键是让学生理解它们不同的含义。比如“熔化”和“溶化”，“熔化”是指物质从固态变成液态的过程，是一种物态变化的过程，此过程中需要加热，所以用“火”旁“熔”，糖加热化为水即为“熔化”；而“溶化”指固体溶解，指某固态物质在另一种液态物质中分散成单个分子或离子的扩散过程，此过程不需加热，但必须有液体，所以用三点水旁“溶”，糖放在水中溶化成为糖水等。再比如“点燃”和“燃烧”，“点燃”是条件，一触即发；而“燃烧”是过程，是现象。养成了从含义上区别上述名词的习惯，才能从根源上消除思维的不确定性，避免错误的发生。

3．规范表述。有这样一道计算题：为了测定变质的氢氧化钠中氢氧化钠的含量，取10克样品放入烧杯中，加入100g足量的稀盐酸，恰好完全反应后共收集到0.44g二氧化碳气体，问稀盐酸中溶质质量分数是多少？

计算与Na2CO3反应的HCl的质量时，很多学生设未知量是这样表述的：设参加反应的HCl的质量为x。这种的表述很容易让人理解为100g稀盐酸中的HCl都与Na2CO3发生反应，容易导致后续解题上的错误理解。

遇到上述类似的情况时，教师应把问题摆在全体学生面前，共同思考：设未知量时这样的表述有何不妥，你觉得可以理解成什么意思？对后面的解题有何影响？然后趁热打铁，启发学生深入思考：应该怎样表达使意思更明确。利用多次类似的纠错活动，以达到让学生增强对规范表述的意识，从而提高答题的准确性。

三、实验观察，重在严谨

初中生在观察时具有以下心理特点：1.随意性：初中生的意志控制力尚不完善，在观察过程中注意力容易分散，陷入观而不察、察无目标、察无所知的境地。2.情绪性：他们的情绪容易波动，容易对自己感兴趣的事物或新异的有强烈刺激的现象产生注意，虽乐在其中，但忘记观察的任务。3.笼统性：很多学生观察事物的现象往往满足于或停留于大致的、笼统的观察，容易遗漏或忽视重点的观察内容。

认真观察是实现实验教学成功的重要一环。笔者认为培养学生认真观察实验的习惯可从以下两方面引导：

1.认真观察科学仪器。初中科学实验用到的仪器非常多，它们有各自的功能和特点，学生只有认真观察这些仪器的结构特点、设计原理，掌握使用方法，才能更好地利用它们，避免因使用不当而影响整个实验。

例如“测量你的体温”活动，体温计的正确使用是关键。根据生活经验，学生知道体温计使用之前要甩几下，不能用体温计去测量其他物体的温度。但对于为什么要甩几下，为什么不能用体温计去测量其他物体的温度，很多学生答不上来，这表明学生对生活中常见仪器缺乏观察。在课堂上，教师可引导学生对常用温度计和体温计进行认真、细致的比较观察，找出两种温度计在构造、测量范围、分度值等方面的区别后，自然而然就明白了上述问题的原因。

再比如天平、弹簧测力计、电流表等仪器，如没有认真观察它们的指针是否指在零刻度线，最小刻度值大小，那么很有可能导致得到的测量数据是错误的。教师应在实验前做好演示、说明工作，在学生实验中做好提醒工作，促使学生对此注意点引起足够的重视，以减小实验失败的可能性。

养成时刻注意观察仪器情况的习惯，对顺利完成实验至关重要，勿以事小而不为。

2．密切关注实验现象和过程。认真、细致地观察实验现象是整个实验的关键。唯有细致观察，才会发现细节；唯有积极思考，才会深入理解科学知识的内在联系，才会真正学好科学。

例如，在探究二氧化碳化学性质的实验中，很多同学发现随着二氧化碳持续通入到澄清石灰水中，石灰水变浑浊后又变澄清了。一部分同学不以为然，对看到的现象不积极地思考，慢慢容易形成思维的惰性，从而降低了学习的兴趣，教师应积极加以引导，强调严谨观察实验的重要性。再如探究“酸与金属氧化物反应”实验时，不仅可看到铁钉表面的锈斑被盐酸所溶解，铁钉表面变得光亮，还可以看到由于使用的盐酸过量，铁钉表面有气泡冒出，溶液的颜色也会由黄色慢慢变为浅绿色。没有细致的观察是很难发现不断变化的现象，这样也就错过了深入研究的机会，给今后的答题带来了障碍。因此，培养学生科学严谨的实验观察习惯非常重要，它是有效学习科学的重要支撑点。

授人以鱼不如授人以渔。教最终是为了不教，使学生主动学习、爱上学习，这才是一个教师真正的价值所在。培养学生良好的学习习惯，对学生学好科学，乃至成才、事业的成功将起着至关重要的作用。