新课程背景下初中化学教学生活化策略研究

王 慧（辉南县样子哨镇大椅山中学 吉林省通化市 135119）



新课程背景下初中化学教学生活化策略研究

王 慧
（辉南县样子哨镇大椅山中学 吉林省通化市 135119）

摘 要：随着新课程改革的不断推进,初中教学方式和教学方法也在不断的改革和创新。化学作为一门和生活有着非常密切联系的科目,在初中的教学中具有十分重要的作用。化学来源于生活，应用于生活，化学课堂教学生活化，就是体现新课程注重与现实生活联系的基本理念，在生活中，很多问题都能够用化学知识来进行解答。本文主要针对新课程背景下初中化学教学生活化策略进行分析。

关键词：新课程背景 初中化学教学 生活化策略

化学是广泛存在于学生的生活之中的，与学生的衣食住行都有着密切的关系，在生活中，很容问题都能够用化学知识来进行解答。初中是学生学习化学的入门时期，此时，如果可以将初中化学与学生的生活结合起来，可以帮助学生更加深刻的理解所学知识，提升化学教学的有效性，而初中化学新课程改革标准也对此进行了明确的要求。[1]

一、实现教学教学情境的生活化导入

要实现初中化学教学与学生生活的有机结合，教师需要注重为学生创设出适宜的生活化教学情境，利用该种情境来培养学生学习化学知识的积极性。初中阶段属于高中和小学阶段的衔接，初中化学的学习是为了为后续知识的学习奠定好基础，这一阶段的学生普遍缺乏自学能力，自制力差，他们的学习活动离不开教师的正确引导，而利用化学情境则可以有效引导学生进入到多姿多彩的化学世界中。[2]

例如，在初中化学中，关于物质颜色的区分，很多学生都觉得头痛不已，如果让学生来死记硬背，很容易产生疲倦感，甚至出现厌学情绪。为了培养学生的兴趣，教师可以利用多媒体来为学生创造出生活化的情境，播放一些学生生活中常见的化学物质，采用固态、液态、气态三种形式让学生进行辨别，为了避免学生出现怠倦，可以针对其中几种物质进行深入的分析，再将其他物质的分析布置给学生，让他们在课后自己查询资料完成作业。

此外，在化学学习中，有很多化学药品和试剂是不能让学生直接接触的，如果直接用语言表达，很多学生无法深入的理解，为了帮助学生树立起正确的认识，教师可以利用多媒体为学生播放一些由药品和试剂对人体的危害，让学生引起重视，这比直接用语言表达的效果更好。[3]

教师可以根据教材内容，结合日常生活、工农业生产和现代科技中的实例及实验中的现象，从新旧知识的结合点上，提出具有启发性、新颖、有趣的问题，这样学生的学习情绪立刻被激活，思维很快进入最佳状态。红磷能与空气中的氧气反应生成五氧化二磷。当你在商店买灯泡时，只要细看一下在灯泡的玻璃柱上和支持钨丝的金属丝上有没有红色的东西（红磷），就可以简单识别灯泡的质量。

二、实现化学教学内容与生活的有机结合

在现阶段的初中教学活动中，很多学校、教师和家长都是以升学来判断学生的学习效果，导致学生完成为了升学来学习，非常的枯燥、乏味。化学与生活是密切相关的，如果化学脱离了学生的生活，那么这种教学活动就失去了应有的意义。教师要意识到的是，化学知识源自于生活，又高于我们的生活，学生学习化学的目的并不是简单的应对考试，而是要从中培养学生发现问题、解决问题的能力，实现创新思维的提升。

例如，在初中化学中，空气的氧化一直都是一个重要内容，如果完全采用理论模式来讲解，不仅教师讲的辛苦，学生上课的效率也不高。为此，可以将课程分为三个不同的板块，先给学生介绍相关原理，再让学生自己来挖掘中生活中常见的例子，根据所学的知识进行解释，大家一起来分享。最后，由教师点评学生的表现、纠正错误，帮助学生巩固所学知识，这样既能够让学生从生活中挖掘知识，也能够将素质教育和新课改的要求深刻的落实到实处。[4]

三、设计生活化的化学实验

化学是一门以实验为基础的科学，实验教学是化学生活化的载体之一，生活中有丰富的化学现象和实验需要我们去挖掘和开发。教师在实验设计中，可以从实际生活出发，把教材中的演示和分组实验进行改进，使之更加贴近生活。例如，在选择仪器时可以寻找一些生活代用品。注射器可以代替胶头滴管、分液漏斗、长颈漏斗；筷子代替玻璃棒；输液管代替导管；装药片的塑料板代替点滴板……这些代用品的选择取材于生活，既变废为宝，又解决了实验器材问题，让学生感到化学就在身边。

在药品的选择上，同样可以取材于生活。在做二氧化碳的实验时，就可以选择装修剩余的大理石块和食醋来反应制取二氧化碳。在制取氢气时可以选择干电池的锌皮和洁厕灵反应。在制取氧气时可以让学生自己到药店购买双氧水和高锰酸钾等医用药品来进行实验。[5]

结合教学内容我们还可以设计一些家庭生活小实验，如利用厨房里纯碱和食醋香精共同来制取汽水，以此来巩固酸和碳酸盐反应的原理及应用。在验证一氧化碳的可燃性时，可以将报纸卷成喇叭状，将较细一端润湿，把较粗一端点燃，再将较细一端点燃就可以观察到一氧化碳在空气中燃烧的现象。

总之，化学来源于生活，应用于生活，化学课堂教学生活化，就是体现新课程注重与现实生活联系的基本理念。在教学中必须千方百计，持之以恒的让学生在生活化情景中体验化学问题，让学生自觉的把化学知识运用到具体的生活情景中，拉近化学与生活的距离,感受科学和社会、生活的联系。

参考文献：

[1]刘进蓉. 解析小组化初中化学教学中的方法和提升对策[J]. 中学课程辅导(教师教育). 2015(22)

[2]付雷. 信息技术与初中化学教学的“化学反应”[J]. 中国教育技术装备. 2015(21)

[3]祁玉鑫. 读议验讲写记练——初中化学教学中的七个字[J]. 教育革新. 2009(09)

[4]祖连库. 浅谈如何有效优化初中化学教学[J]. 中华少年. 2015(31)

[5] 沈菊明. 生活化理念下初中化学主题式探究教学的实施策略探索[J]. 文理导航(中旬). 2015(09)

作者简介:

王慧（1986-）,性别:女，籍贯:吉林省通化市，工作单位:辉南县样子哨镇大椅山中学，学历:本科，职称:中学二级，科目:化学，研究方向:化学