“乐”“真”治班，“阳光”人生——我的三班，我的幸福

□深圳市龙岗区万科城实验学校 江文莉

“乐”“真”治班，“阳光”人生
——我的三班，我的幸福

□深圳市龙岗区万科城实验学校 江文莉

前言

人说，当班主任苦，当班主任累，纯粹是个“保姆+跟班”的角色。——是的，我也曾经是这么认为的。可是学生的问题是永远都解决不完的；学校的任务也是永远没有尽头的；与其痛苦地去煎熬、去忍受，不如每天主动让自己开开心心地去面对。所以，当我接手这一届学生时，开心就成了我每天带班的主打曲，快“乐”治班就成了我每天带班的奋斗目标。

第一章乐学乐活乐人生

根据学校的基本情况和现状，我校提出了用“生命教育”的理念引领校园“乐活”文化的建设，即在深化“生命教育”实践基础上，将“健康、快乐、可持续”的“乐活”元素融入“生命教育”中。通过创新生命教育特色课程，推进善雅文化建设，开展丰富多彩的体验活动，引领师生“悦纳生命、畅享生命、升华生命”，选择并决定自己的生命特质与人生发展目标，理解高品质的生命意义与价值，实现自然、优质、和谐的文化特色品位。

基于此，我们三班的建设目标定为：乐学乐活乐人生，即：让想学者，学有所得；让学不会者，活有所得。

一、乐学

为了让“想学者，学有所得”，我们自建班以来，就以“四人小组合作学习模式”为基础，以期中期末考前两周“师徒结对一帮一学习模式”为促进，开展了三班的各种学习和备考活动。同时，为了能更好地激发孩子们的合作意识，提高学习效率，全面实施组长和组员、师傅和徒弟双向选择机制，并隆重地举行师徒结对仪式，郑重签下约法三章的《师徒结对协议书》。学习座位也随合作形式而改变成“四人小组合作学习模式座位”和“师徒结对一帮一学习模式座位”，彻底实现内容和形式的完美结合，提高合作的真正实效。

二、乐活

一个学校，一个班级，总有那么几个掉队的孩子。学习上毫无成就感，生活上也没有自信，在班上也总会被无形地孤立、冷待。他们时不时违个纪，倒个乱什么的。只要一个班有一个这样的孩子，就能让老师和家长们焦头烂额。要是不止一个，班主任想轻松过，恐怕是没念想的事。与其让他们在熟络了学校环境再肆无忌惮起来，不如先让他们一进校就开始“忙”起来。初一一建班，我们就成立了班级篮球队、踢毽队、跳绳队、象棋社、多米诺骨牌社、魔方社、板报工作小组等班级兴趣团队。这些班级团队不仅让爱好体育的、智力的、艺术的孩子们都能找到自己的自信和存在，丰富了孩子们的课间生活，更让我十五年如一日的教书生涯也变得有滋味起来。

三、乐人生

“物质生活越富有，精神生活就越容易出现匮乏。”这句不知道从哪里曾经读到过的一句话让我非常感同身受。现在的孩子们物质生活已经趋于富足，而精神生活却严重贫乏。由于孩子们的家长大多是外来务工人员，整天忙于生计，工资有了，房子有了，三餐有了；但时间没了，陪伴没了，沟通没了，孩子的成长过程也随之被忽略了。孩子们生活、学习中产生的情绪，成长、发育中出现的困惑，无法得到及时正确地宣泄、疏导和解决，于是一批批“问题学生”产生了。作为班主任，虽无力强求家长朋友们倾注更多的精力来营造孩子们的精神世界，但却能尽己所能让孩子们的这种精神贫乏少一点，再少一点……三年来，三班每天中午响起的“广播电台”一直努力充实着孩子们的精神世界。一天一故事一哲理，带领着孩子们不断感悟着人生，思索着进步，吸收着正能量。

第二章真比真拼真精彩

自建班以来，我们班除了考前认真组织备考外，我们对考后结果也已形成了一套适合本班的完整的评价体系。除了设有成绩优秀、进步之星、挑战成功等个人奖项外，还设有小组合作、小组挑战、师徒结对等团队奖项。全方位的评价机制，让三班每个层次的孩子们都有了自己努力和奋斗的方向、目标。“比”在其中，“乐”在其中，“得”在其中。孩子们由最初的惧怕考试，到现在卯足了劲头盼着考试，让我们不得不承认竞争和合作的魅力及评价激发出来的动力。辛苦的学习生活也因奋斗而美丽，因榜样而鲜活，因拼搏而精彩！

第三章阳光评价体系

值得一提的是：以上所有的活动能开展得如此顺利，不得不得益于我们学校实施的“阳光评价体系”。两届带班的经历告诉我：只有依托学校德育大环境，才能顺利开展班级德育工作；只有“借力用力”才能发挥班级内德育的最大效能。所以，感谢“阳光评价体系”让我找到了施展对孩子们实施全方位评价的机会，更感谢“阳光评价体系”带来的全方位评价所激发出来的教育的力量和满满正能量。

综述

总之，带班这三年，是我最快乐的三年。不仅“乐”在我们有自己的班徽、班服、班章、班歌、班级口号、班级公约、班规、班级社团、班级内完善的学习合作与竞争的评价机制，更“乐”在我们在创建班级文化过程中点点滴滴的努力和奋斗。虽然我们也有过彷徨和踌躇，也有过分歧和辩论，但是我们三班的建设始终坚持着“依需要而设，依发展而建”，终于一步步走到强大的今天。

“叶圣陶好像说过，教育是农业。那么农业是什么呢？就是该松土就松土，该播种就播种，该除草就除草，该施肥就施肥……一切都顺应庄稼生长的规律，而且每年都重复做同样的事。”（摘自李镇西《现在教育太喧嚣太华丽》）我所做的一切只是恰好“顺应”了三班孩子们的发展而已，而这比起三年前我强求我的学生来“顺应”我规划的来发展让我有成就感得多。而这种“水到渠成”的成就感就是——我的三班，我的幸福！