美术教学评价浅议

□深圳市横岗六约学校 黄曦影

美术教学评价浅议

□深圳市横岗六约学校 黄曦影

目前，新一轮基础教育课程改革把教学课程评价观的转变作为一个重要枢纽。本文试就美术教学评价在美术教学改革中的地位与作用谈一点浅显的认识与体会。

一、美术教学评价存在陈旧的观念

目前，不少教师对美术教学评价缺乏科学的认识态度、正确的观念方法，更谈不上去研究、探索评价的运用及价值，其错误表现为——

1.评价追求客观性与科学化。陈旧的观念认为评价者是主体、被评价者是客体，这种评价虽然简便易行，但它却忽略了人的行为的主体性、创造性和不可预测性，忽略了过程本身的价值，对于人的高级心理过程而言它的作用非常有限。这种评价的最大缺陷是把人客体化、简单化，忽略了人本身的特性。

2.机械、呆板的评价标准。有一些教师用优、良、中、差的严格等级来对学生的作业进行评价，这种方法在适当的时候与情况下是必需的，但在中小学阶段，未免太缺少变化，显得机械呆板。

3.不重视学生的自我评价。陈旧的观念认为学生只是作为教学中一个被动、机械的客体，没有认识到学生也是评价的主体。新课标下，在重视教师与他人对学生学习状况进行评价的同时，更应重视学生的自我评价。在真正的学习动机上，学生不是靠外部力量的督促和控制，而是对自己行为的反省意识和能力，使他们来主宰自己的行为。学生通过自我评价，提高美术学习的主动性，促进其在原有水平上的发展，有效地提高学习质量；教师再在了解学生的基础上给予适当的指导，发现学生的潜能。

二、美术教学评价的丰富性

1.美术教学评价的丰富内涵。美术课程是学生巩固课堂认知结构，提高美术技能和培养美感的重要手段。从促进学生学习的角度出发，教师的评价应起到促进学生水平日益提高的作用，任何背离这一中心目的的做法都不可取，因而评价应具有丰富的内涵，其内涵因素应包括：学生审美的感受程度及综合审美水平的提高；学生的学习态度、学生美术技能的把握程度及技能的提高程度；学生学习情绪的变化；学生的用“心”程度；学生创造力的展示；对学生美术潜能的肯定等。

2.评价对学生学习积极性的引导作用。心理学研究认为：正确的评价和适当的表扬与鼓励，对学生学习活动有着莫大的促进作用，好的评价可起到促进、改变、激发、稳定学生学习态度，促进学生认识水平的提高的作用。不仅是孩子，就是成人也需要肯定与鼓励，使人不断地调整与肯定自己，获得荣誉与积极性。

“要赏识你的孩子”。对学生的正确、恰当的评价与鼓励，使学生能正确地认识到自己的不足与可发展的方向，对自己的学习行为进行分析与肯定。在学生的美术教育中，正是正确审美观树立、创造性思维发展及积极进取精神培养的关键时期，也是价值观、人生观树立的关键期。故此，美术教学评价在此一段时期起着很大的指导作用。

3.评价的沟通与理解作用。评价要起到促进师生情感的沟通及引导学生进行自我评价的作用。从评价中学生可以了解到教师对学生理解、希望等态度，亦能加强学生对老师的理解、敬爱之情。一旦认为教师的评价是爱护、公正的，学生就能对自己作出正确的评价，改正缺点，提高认识，使自己更主动地去学习、探究、创造。教学相长，一旦学生对老师、学习没有了抵触情绪与逆反心理，则老师更容易了解学生及其学习的情况，调整提高自己的教学方法，形成一个呈良性循环的教、学关系，共同提高教学水平。

三、美术教学评价中应注意的问题

1.重视学生的个性心理、年龄差异。评价应在尊重学生的基础上充分考虑儿童个性品质的差异、心理年龄、情感等因素。学生个性品质的差异、学生能力水平的高低都会不同程度地影响学生对评价的看法。对于好胜心、进取心强，易骄傲、自满的学生，教师当肯定其成绩，但更重要的是加强引导，培养其受挫力和自信心。而对心灵丰富、自由幻想、内向、自卑的学生，教师当爱护、鼓励、表扬其一点一滴的进步，促进其能力的发展及个性心理的转化；重视对其进行褒奖，鼓励其学习的兴趣，使学生“游于艺”，达到一种“寓教于乐”的效果。美术教学，有其独特的学科特点，对于儿童个性心理的培养、完美人格的形成有着不可忽视的作用。美国心理学家詹姆斯说：“人最本质的需要是渴望被肯定。”学生的作业受到老师称赞，特别是作为优秀作业展示给大家看，他们的心情是无比激动的，这将成为巨大的推动力促使他们再次以更大的热情投入到下一次的学习活动中去，因此，给学生作业作出评价除了表明学生真实的学习结果外，还应对学生的学习成果作出鼓励性评价。

2.重视学习周期性变化规律。评价应考虑学生学习周期性变化的规律，适当运用评价来克服学生的惰性。学生的学习是一个周而复始的过程，学生的学习方法、作业习惯、作业态度、学习动机等都有一个周期性变化，易产生惰性或错误性倾向。比如，在绘画教学中，学生的错误性倾向常表现为画得“现实”、“不现实”，以及作业中周期性地出现构图不均衡、画面琐碎、作画态度草率等，教师应把这类因素渗入评价内涵中，以克服学生的学习惰性。

3.重视教学内容的侧重点。教学评价应抓住每一课、每一单元的侧重点，调整评价内涵。比如，在图案设计课中，应抓住构图、色彩进行评价；在素描写生课中，应抓住线条的生动性进行评价等。

总之，美术教学评价既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视学生的美术学习能力、学习态度、情感与价值观的情况，强化评价的诊断、发展功能及内在激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能，以适应目前的基础教育课程改革的需要，在全面推进素质教育的大潮中，起到特定的作用。