学然后知不足，教然后知困

□江苏省苏州市吴江经济技术开发区花港迎春小学　马红艳



学然后知不足，教然后知困

□江苏省苏州市吴江经济技术开发区花港迎春小学马红艳

【摘要】我们的教育生活，一直伴随着怎样处理“教”与“学”的问题。这个问题处理得好，可能会在教育领域小有成就；相反，很多人处理得不够好，导致一直对教育充满疑问，更有甚者，一路走来，逐渐失去了对教育的初心。其实，对待这个问题，古人早已给我们指出了明路——“教学相长”。

【关键词】师生情感教育交往客观公正教学相长

【编者按】有人说：“教学是一门艺术。”阿莫纳什维利则说：“好课的标准之一就是：听到下课铃声，学生感到伤心……”课堂教学对教师而言是一个永说不尽的话题。马红艳老师作为新上岗的聘任教师，以自身满腔的教学热情，扑在每一个孩子身上，日常教学让她明白了“教学相长”的道理；朱敏彦老师在教学中以学生身心发展为原点，剖析了教学中的“皮亚杰现象”，告诉我们思考的价值；徐建林老师则将儿童的差异看成是教育的资源，立足于长远发展，将每一个孩子当做宇宙无穷无尽边际的唯一真正的缩影……

很多人在刚从事教育工作的时候，可谓是欣喜万分，激情澎湃，并打算在这一行业大展拳脚，开创一番天地。然而，随着教育的深入，很多问题陆续出现，这常让我们这份激情消失殆尽。那么，这个时候，我们究竟该如何开展教育工作呢？该从何处下手呢？又该如何与学生相处、互动呢？带着这些疑问，我请教了阿莫纳什维利老师——一位在教育行业里的先导。从他那里，我寻得了答案：一位小学教育者，尤其像我这样刚入行的菜鸟，除了要有对教育事业的一腔热血与激情外，还需要一定的方式方法。现将所学到的简单阐述为如下三点——

一、要用心培养师生之间的情感

当我作为一个凌驾于学生之上的训斥者时，阿莫老师告诉我，培养儿童，首先，最为重要的是要培养师生间的情感。“没有‘人的感情’，就从来没有也不可能有人对于真理的追求”，教育不仅仅是传授与接受知识的过程，而是培养师生间的情感。“知识是最简单的东西，心灵才是最艰难的事情。”那么，要如何培养呢？

首先，要设法成为置身于儿童中间的人。阿莫纳什维利老师在回忆起听同事的公开课时提到，“她简直像忘记了世上其余一切似的全神贯注于组织儿童在课上的生活”，“她活像一个置身于小孩子们中间的大孩子”。其实，他也一直在让自己成为置身于儿童中间的人，经常与儿童一起游戏，一起完成作业，因为他认为，教师只有放下身段，成为与学生一样的人，才能取得孩子的信任，才能更好地教育儿童。加入到他们中间去，“此时无声胜有声”，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，“动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速”，千言万语不如以身作则，这就是师生之间共同的生活，对孩子是无声的吸引力。

其次，切忌损坏师生间的教育交往。阿莫老师指出：“教育交往——这似同有机体内的新陈代谢，新陈代谢一旦遭到破坏，有机体就会产生各种各样的疾病。在教育交往中，同样不能使人性、爱、尊重、同情、乐观主义的交互作用遭到破坏，不能使师生在精神上的一致性遭到破坏。”这就要求教师要对学生充满爱，用爱来使教育变得容易起来；要使儿童生活的环境成为合乎人性的环境，要关心儿童交往的各个领域，保证儿童内心的舒适和心理的平衡；要把儿童看做是自己的童年生活中的自我，这是使儿童相信教师、接受教师的爱的可靠途径，也是认识儿童生活的捷径。

最后，要让教育成为“润物无声”式的教育。教师要利用一切活动将“人的感情和感受、相互关系和爱、概念和规律、思维和判断这些教育的‘提取物’‘稀释’在儿童的智慧和心灵里”。不做教训式的独白，不去长篇大论讲一些孩子们接受不了的道理，让你的教育隐藏在组织孩子们开展的一次次活动中，尤其是集体活动中。可能有些时候会让你觉得你的这些工作是徒劳，看不出有什么效果，但是，在不久的将来，在生活气候适宜的条件下，这些种子必定会发芽生长、开花结果。

二、努力促进儿童精神的发展

师生之间建立了感情后，接下来我们要做什么呢？曾经我一直认为，教育教育，先教后育，作为教师，首先是传授知识。但阿莫老师却告诉我，如果教师把儿童的成长过程归结为让儿童获得知识，那就必定会出现危险：“学生的精神和心灵将因之而得不到丰富，他们的情感也将因之而衰退。”他指出，为了获得善良的快乐的教育学，应该用美好的心灵把智力开动起来，我认为教师在处理儿童智力发育与情感成长关系上，同样要做到这点，要设法先让儿童获得情感的满足、陶冶、发展，让其获得人性的所必需的种种美好的心灵，然后，这种美好的心灵会自动发挥作用，去反作用于智力，把智力开动起来，让其不断进步，不断超越，变得越来越聪明。

爱因斯坦也曾说过：“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校的时候，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家”；“所谓的教育，是忘却了在校学得的全部内容之后所剩下的本领”。伟大的教育家苏霍姆林斯基也说：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”学校里传授的知识，他们会的依然会，不会的老师讲了照样不会，就算短时间会了，时间一长还是会忘却的，唯独情感这个东西，却是那么的根深蒂固，一旦扎根，就会越长越深，越长越旺，直至枝繁叶茂，开花结果。

三、学会给予学生客观公正的评价

做到以上两点后，还剩下一个小小的注意点，那就是，始终要学会给予学生客观公正的评价。记得我以前给学生写评语的时候，面前一直树立着一尊大大的标尺——分数，每一个学生的结论，虽偶尔有例外的，但大部分都是依照这个检验标准来评定谁表现好，谁表现不好。

阿莫老师指出，“分数阻碍着我们把儿童们联合起来，组成一个团结友爱的集体”，因为孩子们认为，“优等生是教师的宠儿”，他们都厌恶优等生。教育的技巧是，我们要让学生懂得他们是为了获得知识本身而学习，而不是为了追求分数而学习；我们要“让儿童感到、亲身体验到我们对他们的善意、同情和关怀，帮助他们相信我们”；我们要“将分数付诸一炬”，“保持师生精神上的一致性”。

“评价不是为了排队，而是为了促进发展”，不仅是为了促进儿童获得知识能力的发展，更是为了促进其全面发展，毕竟分数不是衡量一个人成功与否的唯一尺度。因此，我们教师要从单一的以分数为评价标准的模式中走出来，抛开分数，对学生进行全面评价，促进其全方位的发展。

读了阿莫老师的无分数三部曲，我还学会要用心对待学生，因为“学生的声音如同花开的声音，需要你耐心等待，需要你细心倾听，需要你用心体验，需要你真心回应……”由此，我也开始真正领悟到，“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”也希望能在这教与学的“相长”中，能用心领悟到教育的真谛，摸索着前进。