低年级数学学习习惯培养“四步走”

□ 江苏省昆山市张浦镇第二小学 杨丽萍



低年级数学学习习惯培养“四步走”

□ 江苏省昆山市张浦镇第二小学 杨丽萍

【摘要】在数学教学中，教师要从低年级起培养学生良好的学习习惯，为高年级的数学学习打下基础，可从以下方面着手：一是课前习惯；二是课堂习惯；三是作业习惯；四是课后习惯。

【关键词】课前习惯课堂习惯作业习惯课后习惯

如何培养低年级学生的数学学习习惯，为高年级的学习打下良好基础？结合多年的低年级教学经验，以及自己的思考和研究，笔者发现在平时的数学教学中可抓好“课前习惯——课堂习惯——作业习惯——课后习惯”这四步，有效地培养学生良好的数学学习习惯。

一、课前习惯——培养良好数学学习习惯的第一步

1.预习习惯。预习可以让学生大致了解本节课的重难点在哪里，带着疑问上课，这样有准备的学习可以大大提课堂学习效率，又能提高学生的自学能力。

2.课前准备习惯。课前准备是良好课堂秩序的保障。每次上完课后我都提醒学生及时收拾好学具，并做好下节课的准备。还常告诉学生：书本要按一定顺序摆放，要用的放上面，不用的放下面，且放在桌子左上角更便于写字；文具盒不放桌上，上课不用卷笔刀，以免掉在地上影响大家。低年级学生在上课预备铃声响起后齐背儿歌（预备铃响进教室，书本文具放桌上，小手小脚放放好，我们开始上课了），提醒自己做好准备。这样既避免了课堂上杂乱无章的现象，又节省了课堂时间。

二、课堂习惯——培养良好数学学习习惯的第二步

1.坐姿习惯。课堂上我们常看到这样的学生：弯背的，乱晃凳子的，胸紧贴桌子写字的，脚搭在桌脚上的……这些都是不良的坐姿习惯。长此以往，很可能造成驼背或近视眼。为了改变这种不良习惯，我常用“坐姿做到：头正、身直、两脚平”“一二三——坐坐好，四五六——抬起头”对口令的形式提醒学生要注意姿势，逐渐养成良好的坐姿习惯。正确的引导要从低年级做起，坐得好了，听得也就认真多了。

2.运用数学语言表达的习惯。正确运用数学语言表达，可以加深学生对知识的理解，提高学生的口头表达能力，有利于发展学生的逻辑思维。在低年级要多训练学生用学过的数学语言完整地表达，如叙述图意、复述图意、说明计算过程和回答问题，给学生充分表达的机会。

3.多角度思考问题的习惯。学生养成从多角度思考问题的习惯，有利于促进学生的发散思维。如：“有42位乘客，每辆车限乘6人，7辆车能坐得下吗？”A是先求出车辆数再比较，42÷6=7辆，7辆=7辆，7辆车能坐得下；B则是先求出总人数再比较，6×7=42人，42人=42人，7辆车能坐得下。课堂上要引导学生通过观察，启发结合实际和所学知识从不同角度进行思考，促成学生养成从多角度思考问题的习惯。

4.认真倾听的习惯。在低年级数学课上常会遇到这样头疼的事：当一个学生还没发言完，其他学生便迫不及待举手了，抢着说“老师，我来，我来”，甚至恨不得马上站起来说；当老师指名叫一学生回答时，其他举手的学生会唉声叹气起来“嗯～嗯～怎么不叫我呢”，然后自顾自地做自己的事，根本不愿意听别人说什么……在课堂上，学生光有表达是不够的，学会倾听同学的发言也是一种良好的学习习惯。听他的回答是对是错？错在哪？怎样改？或说说不同的见解，还可以要求把回答进行复述等。

三、作业习惯——培养良好数学学习习惯的第三步

1.书写习惯。在数学作业中，我们常发现有学生字迹马虎，改正时也总不擦干净，还有的学生书写格式不正确，这儿写写那儿写写，作业质量很差。这其实就跟书写习惯有关，因此我们必须重视学生书写习惯的培养。课堂上只要是提笔书写，我就提醒学生做到“三个一”（眼睛离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸），通过简单的儿歌来强化记忆正确的书写姿势。订正作业时要先把“错的”擦干净，小面积的来回擦，擦干净了再书写。还得注意书写格式，像解决问题是“算式下面写答，竖式列旁边”，千万不混乱写成“算式上面写答”。良好书写习惯的养成并不是一蹴而就的，但只要坚持不懈，必将逐步形成。

2.认真审题的习惯。学生因审题不严而导致错误的现象严重。教师要从低年级起，通过实例说明，让学生体会审题的重要性，增强审题意识，同时还要教给学生审题方法。长期训练，学生的审题习惯逐渐养成，解题能力也会随之提高。

3.圈圈画画记记的习惯。俗话说：“好脑筋不如烂笔头。”教学中语文老师常指导学生用“圈圈画画”的方法帮助学习，数学同样适用。多年的低年级教学实践让我发现，学生在需要时自觉地、适当地圈圈画画记记，不失为低年级作业习惯指导的一种有效方式。

4.自觉检查的习惯。对于低年级学生来说，检查具有一定难度，他们不愿检查，也不会检查。我们应在平时的学习中多引导、指导，教给学生正确的检查方法，在检查中使学生意识到检查的重要性。

四、课后习惯——培养良好数学学习习惯的第四步

1.复习习惯。教学实践表明，课堂上学会了的东西，课后还是会忘记，这是艾宾浩斯“遗忘规律”的表现。在低年级教学中，我坚持培养学生养成复习的习惯，及时复习、巩固所学知识，引导学生从“要我学”向“我要学”进步。

2.反思习惯。学习了一天之后，学生可以这样问问自己：这节课我学到了什么？还有哪些不明白？每天坚持反思，有助于学生系统地掌握所学知识。

习惯的养成不是一朝一夕的事情，须在长期的教育教学中反复训练，加以深化，循序渐进，持之以恒。作为一个教育者、引导者，我们要坚持从低年级起抓好培养学生良好数学学习习惯的“四大步”，定能取得预想的结果。