引入源头活水的作文教学——对陶行知“教学做合一”思想的再认识

□ 江苏省苏州市金阊新城实验小学校 黄立莹



引入源头活水的作文教学
——对陶行知“教学做合一”思想的再认识

□ 江苏省苏州市金阊新城实验小学校 黄立莹

【摘要】“教学做合一”思想是陶行知生活教育理论的核心，他提倡“教学做”三者的和谐统一。作文教学中的“教学做合一”最关键的就是要做到“以学定教”，从学生生活中引出源头活水，浇灌出“活”的作文。

【关键词】小学作文教学做合一教学启示

陶行知先生的一生是为中国教育事业尽心竭力、奉献自我的一生。因有感于当时国内学校老师只顾教书上的死知识、学生只管死学、教与学太过分离而提出了“教学做合一”的主张。他说：“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，做上学。”他认为“做”才是教学中最核心的环节，是最需要考量的部分。将此观点借鉴到作文教学中，我们不禁思考如何把“教的方法”和“学的方法”统一在“做”上？作文教学的“做”有着怎样的思想内涵？笔者认为，作文教学中的“教学做合一”最关键的就是要做到“以学定教”，从学生生活中引出源头活水，浇灌出“活”的作文。

一、量体裁衣，充分考虑学情

如主题是“写家乡”的习作，不同的地区有不同的风土人情。苏州有江南地区的显著特征，小桥流水、河道密布，素有“鱼米之乡”的美誉，这对市区内的小学生而言写家乡就是写苏州的风土人情，写苏州的民风民俗。但在苏州市郊的小学里，绝大多数是外来打工者的孩子，他们的家乡遍及祖国各地，教师在进行写作指导时就要充分考虑学情，依据学情设计个性化的教学，真正做到“量体裁衣”。再如主题是“我要推荐他”的习作，范文中列举的是有一技之长的孩子，能歌善舞，琴棋书画样样精通，我们班确实没有这样的优秀人才，该推荐谁呢？此时老师就要结合本班实际，指点学生可以推荐那些品德好的、在学校运动会上奋力拼搏的、为班级做好事不留名的同学……并以此选择范文与学生分享赏析，学生会感到写作思路被极大地拓宽了，可以写的事情也多了。每一次习作前，教师都应充分考虑学生的实际，依据学生的现有写作水平，挖掘个性化的写作兴趣点，指导学生写出符合自己生活实际的作文来。

二、对症下药，充分探查“敌情”

众所周知，好文章是写出来的，更是改出来的。好文不厌百回改，修改对于完善自己的作文是必不可少的步骤。陶行知先生说：“教与学都以做为中心。”他把“做”放在最核心的位置，对于作文教学而言，启示我们要更加看重学生做的情况，根据学生完成初稿的情况，分析优点，发现不足，重视作后的讲评，使学生通过修改习作，提升写作能力。作文教学中，只有教师充分探查“敌情”，找到学生习作的难点所在，才能做到对症下药，才能给学生提供合理的修改建议，指明正确的修改方向，帮助学生更好地完善习作。

三、手写我心，充分流露真情

陶行知先生说：“学的方法根据做的方法，怎样做就怎样学。”“做”在其中有特别的意义，盲目行动不是做，只有手到心到才是真正地做，手到心到就要在“劳力上劳心”。陶先生认为何为做呢？“是在劳力上劳心”，其特征是行动、思想、新知识在做中得以产生；真正的“做”是在劳力上劳心，是手到心到地做。因此，作文教学中也应倡导学生“手到心到”地写，我手写我心，手中所写即是心中所想，情之所至因而诉诸笔端。如果写的并非自己真正所想，不是自己亲身所为，而是凭空捏造、千篇一律，这样的作文不仅毫无个性特征，就是“死”的作文，而且对学生写作能力的提升也丝毫没有帮助。特级教师贾志敏回忆自己小时候也曾为写作文头痛不已，据他说一堂课下来，笔头咬烂，也只写了短短的开头。偶然一次写打鸟的作文得到了语文老师的赏识，在班级里大加夸赞，使他信心大增。原来这次作文正是他根据亲身经历所写，他把自己周末去郊外捕鸟的经过完完整整地写了出来，就得到了老师这样的好评。

苏教版四下《习作4》要求学生记录一次班级讨论会的经过。为了写作特设一场讨论会，现场辩论未尝不可，但是临起话题太过刻意，学生有思想包袱。我联想到不久前的学校运动会，最后一个环节是男女生接力跑，学生们为安排接力顺序吵得不可开交，各有各的理由。虽然最后定局已出，但谈起此事，学生们还是忿忿不平，颇有微词，正好借此让他们写进作文里，那些平日里思路不畅的学生们竟也洋洋洒洒、很顺畅地完成了任务。所谓“情以物迁，辞以情发”，学生的写作热情来自心中丰富多彩的真实思想和情感，只有真实的思想和情感被积极调动起来的写作，才是真正的写作。陶先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”要想学生的写作能力得到提高，教师应做好学生习作路上的引领，帮助学生树立“立真求诚”的价值观，重视自身精神家园的建造。教师既要教学生作文也要教学生做人，让学生写真情流露的话，让学生通过习作这一表达方式抒发内心的真善美，鞭挞假恶丑，不断审视自己的内心，发展和完善自我。

陶行知的“教学做合一”思想提到“教与学都以做为中心，老师要在做上教，学生要在做上学”，揭示了“教学做”三者不可分割，紧密相联的关系。教学关系中最重要的是“做”，只有引导学生“做”的教育，才是“真教育”。如果我们能在教学中时时处处贯彻“教学做合一”的思想理念，处处体现以“做”为中心的“教”和以“做”为中心的“学”，重视学生的实际生活，从学生“学的方法”中寻找最合适的“教的方法”，充分考虑学情，充分探查“敌情”，把充分流露真情视为真正“手到心到地做”，相信教育观念的转变，一定会为我们的作文教学引入源头活水，带来教学效果的改善。